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小学数学课程性质 篇一：小学数学课程性质与地位 (1) 《小学数学新课程标准》 数学课程的性质与地位 唐河县东王集乡第一小学 靳建平 一、 小学数学课程性质与地位 (一)性质 谈及数学课程的地位和性质，就必须认识数学这门学科的本质。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 义务教育的数学课程不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。它提供了数学与现实世界的联系、让学生参加社会实践活动、应用数学解决实际问题、经历一个“数学建模”的过程。这不仅需要学生具有转化为数学问题，选择、创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。当数学用来为现实服务时，不仅需要学生不局限于数学一科，而且还要有多方面的知识，并能解释、交流。数学课程强调学生经历数学活动过程，使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展，真正发挥数学课程的育人功能。 (二)地位 20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交 流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 据统计，发达国家中从事信息产业的人数占就业人口的50％左右。以此推算，到21世纪中叶我国要济身于世界强国之林，将有数亿计的人从事第四产业，大多数职业必将要求人们具有较高的统计分析、数据处理等数学素养。在市场经济活动中，买与卖、存款与保险、股票与证券等与经济活动相关的数学，如比和比例、利息与利率、统计与概率、运筹与优化以及系统分析与决策等等，均成为人人必备的数学知识。 数学语言也正在生活化，或者说生活需要越来越多的数学语言。数学语言是世界通用语言，以其准确、简明、抽象的特质正进入人们的日常生活：天气预报的降雨概率通过电视传给千家万户，各种统计图表比例、百分数、频繁见于报端生产、交通、股市等迥然不同的领域却用着同样的数学手段。 篇二：《小学数学课程与教学》教学大纲 《小学数学课程与教学论》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：小学数学课程与教学论 英文名称：Mathematics Teaching Method of Grade School 课程编码：14109C 课程类别：专业主干课程 总 学 时：48 总 学 分：3 适用专业：小学教育 先修课程：教育学、心理学、课堂教学技能等 开课系部：教育与心理科学系 二、课程性质和任务 《小学数学课程与教学》是培养能适应21世纪我国基础教育发展和改革需要的、具有本科文化程度的小学数学教师的一门专业必修课程。因此，它在培养学生将来从事小学数学教学与研究的能力、提高学生从事小学数学教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面具有其他课程所不能替代的重要作用。 通过本课程的学习，使学生获得系统的小学数学教学论方面的知识和小学数学教学基本技能与教学方法，提高学生对数学、数学教育的整体认识水平，提高小学数学教学水平和教育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决实际问题，使之适应我国当前基础教育数学课程改革对小学数学教师的要求。 三、课程教学基本要求 绪 论 作为课程的小学数学教学论 2课时 教学内容： 0.1 本课程的性质、地位与作用 0.2 数学教学论的产生与发展 0.3 小学数学教学论的研究对象 0.4 小学数学教学论的理论基础 教学目标：了解本课程的性质、地位与作用；明确本课程的教学内容与结构。 重 点：小学数学教学论的研究对象。 难 点：小学数学教学论的理论基础。 第一章 走进小学数学课程 4课时 教学内容： 1.1 数学的基本认识 1.2 小学数学学科的性质与任务 1.3 小学数学课程及其发展 1.4 小学数学课程目标 教学目标： 了解数学的研究对象、特点与发展以及影响数学课程目标的因素；明确我国义务教育阶段的数学课程目标。 重 点：我国义务教育阶段的数学课程目标分析。 难 点：数学的研究对象、特点与发展 第二章 小学