小学科学,开放性探究.doc

小学科学,开放性探究 篇一：小学科学课开放性评价体系的研究 小学科学课开放性评价体系的研究 【摘要】评价是小学科学课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障,通过评价,学生可以在课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进探究学习能力的发展。 【关键词】科学课;开放性;评价;研究 Primary school science lesson open the research of sex evaluation system Qi Shi-yu 【Abstract】Evaluation is primary school science course of importance constitute part, is realization course target of importance guarantee, pass evaluation, student can in the course of the learning process continuously experience progress and success, understanding ego, establishment self-confidence, promote investigation study ability of development. 【Key words】Science lesson;Open sex;Evaluation;Research 评价是小学科学课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障,通过评价,学生可以在课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进探究学习能力的发展。现行科学学科评价体系,主要由平时成绩和期末成绩两部分构成。这两部分都是以书面考试为基础,注重测查学生对知识和技能的记忆、理解和简单运用的情况。这种评价模式,忽视了学生发展的个性差异性、主体性和主动性。为实现小学“评价既要关注学习结果,也要关注学习过程。”的要求,平川区电厂学校课题组教师构建了科学学科开放式评价体系,主要体现在以下方面: 1.多元化评价内容 1.1科学探究能力。“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要形式。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的主要方式。引领学生参与丰富多彩的活动,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验“做”科学的内涵,激发学科学的乐趣,增长“做”科学的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”学生在进行科学探究活动中,他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力;在实验中的设计实验、动手操作能力以及所了解的科学知识等。 1.2收集、整理资料能力。对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力;建立个人自然网站。 篇二：试论小学科学课程的开放性 试论小学科学课程的开放性 摘要:课标明确指出:作为小学科学课程的学习主体,小学生的主体地位不容置疑,面对纷繁复杂的物质世界,他们会产生无比的激情与兴趣。作为科学老师,应该树立新的教学观念,充分尊重学生的学习意愿,以引导者、组织者、协助者的身份,以开明的态度和开放的心态,为孩子们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围与环境。学校、家庭、社区、大自然中,都是他们探索科学的美好课堂。科学课程应在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面坚持开放性。 关键词:科学课程 开放性 时间 空间 1 学习空间开放性 科学探究的广阔天地在教室之外。教科书是学生学习的载体,科学的知识来源于大千世界,引领学生走出教室,走进大自然,学生学到的是鲜活的知识;走出教室,在预设的学习探究活动中,学生对于过程与方法的体会更加立体丰富;走出教室,在生活中,在自然的怀抱中形成的情感态度更加丰满。如:在学习《我们校园里的植物》时,书中的校园植物我们校园没有,让学生在明确活动要求的情况下,走出教室,走到校园的植物身边,学生在无比的激情和盎然兴趣的引导下,看到了平时没有注意到的生命世界,体验到了植物的生命特征及生命的多样性,一个男孩发(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:小学科学,开放性探究)现印度橡皮树的新牙长在树干接近地面的位置,极其脆弱,一不小心碰落了嫩牙,受到了同伴的指责,懊悔极了……这种直面 篇三：小学科学课程的开放性 谈小学科学课程的开放性 龙兴镇雅鲁河小学：葛邦峰 小学科学课程的开放性 龙兴镇雅鲁河小学：葛邦峰 小学科学课程的开放性教学观念是小学科学课程标准基本理念之一，这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程