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小学英语自主,合作,探究教学形式的研究,总结 篇一：浅谈小学英语课堂的自主合作探究 龙源期刊网 .cn 浅谈小学英语课堂的自主合作探究 作者：靳彩霞 来源：《外语学法教法研究》2014年第12期 摘要：正自主、合作、探究学习是一种课堂教学模式，以课堂为基础组织教学，以小组合作为形式，通过小组合作探究，发挥群体的互助功能，培养学生的自主性，让学生快乐有效地学习英语。如何开展，我结合教学实际谈谈看法。一、自主、合作、探究学习方式的现实意义自主、合作、探究学习方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方 关键词：小学英语；自主；合作；探究 【中图分类号】G623.31 前言：我在英语教学中一直非常注重小组合作，但在实践中我也曾经发现：开展合作教学和不开展合作教学相比对于学习成效的影响不够显著，这使我产生了困惑，怎样才能开展好小组合作，提高学生学习的有效性？后来经过网上研修各位专家的引领和最近一段时间的教学探索，总结出了一下几点： 一、让学生做好课前预习，为自主合作探究做好准备。 亚里士多德说过：思维从疑问和惊奇开始。学生一旦有了疑问就很想找到问题答案，他的求知欲会更强烈，同时营造了良好的自主探究氛围。学起于思，思源于疑，我们教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对课题质疑，鼓励学生勇于发现问题。教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自主探索过程中发现问题、掌握知识。现在每次上新课前我都留一定时间让学生预习，让学生质疑，把有疑问的地方用曲线或三角符号标注出来。学生预习时我们要注意引导学生质疑，可以提前给学生设置几个简单的小问题，让他们在小组内合作讨论一下问题的答案。 二、转变角色，让学生成为自主探究的的的主角。 首先，自主、合作学习需要改变我们教师包讲，学生包听，少数学生发言，多数学生旁观、陪听的状况。让每一个学生都能积极主动地参与教学，真正地成为学习的主人。 第一步就是要分析、了解学生有什么优势。比方说，做学习成绩的分层，这个学生的学习成绩比较好，那个学生的学习成绩比较弱，我们可以让那个学习成绩比较好的同学帮助比较弱的学生，也就是我们讲的待发展的学生，他们需要得到帮助，这是一个优势互补，但是如果只有这种优势互补其实是不够的，因为每个人都有自己的优势，那些总体成绩不是太好的学生，他可能在某一个领域具有他的优势，比如说一个很调皮的孩子，他可能在游戏活动中有他的优势，因为他更容易理解，老师这个游戏一讲他就明白怎么做，而其他同学可能平常太听话了，老师讲这个游戏他还没明白要怎么做，这个时候我们就要找到每一个学生的优势是什么，比如 篇二：如何在小学英语教学中形成自主合作探究教学模式 如何培养学生自主合作探究能力 —小学英语教学研究 [内容摘要] 《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。 [关键词]小学英语 自主合作探究 一、精心设计教学过程，培养学生的自主学习能力 英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。 1、课前预习，培养自主 各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。 通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境（上下文），猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异。 2、课堂教学，体现自主 课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。其次，设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加，想去探索的欲望。如我们在英语课堂中实验的看图连线游戏、听音涂色游戏、情景表演等等，无一不使孩子感到妙趣横生。通过教师们精心设计的游戏活动，学生对学习英语的兴趣有了明显增强，课堂上学生思维开放，小手如林，情绪激昂，教学效果显著提高。 3、课外作业，形成自主 在课外拓展作业方面，我要求作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。如采用“剪剪画画”、“