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高职院校学生创新能力的研究 　　摘要：大学生作为高等教育的主力军，人才“商品生产” 的出口或最后一道“工序”，其实创新能力是“市场品质、品牌”的核心元素，是社会关注的焦点，更是高校深化改革，提高办学质量的热点与难点。因此，如何根据高等院校的特点和社会经济发展对创新创业人才的需要，更新教学理念，形成一套“政府、社会、学校”相结合的、良性互动的创业教育生态系统，是当前高校进一步深化教学改革，提高教学质量的关键点。 　　关键词：高职教育；大学生；创新 　　高职院校培养的学生是适应生产建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。为了适应市场需求，在激烈的竞争中求得一席之地，并且使高职教育不断发展壮大，高职院校的教育就应该注重学生创新能力的培养。高职院校培养出来的具有创新能力的人才能尽快将所学的知识运用到生产实践中，将所学内容转化为生产力，为企业创造更多的经济效益。面临产业结构优化升级，经济增长方式转变的社会现状，培养具有创新能力的高职人才具有重要的意义。面对社会对人才的需求，反思高职教育培养的学生质量，可以看到高职学生在创新能力培养方面存在较大差距，距离创新人才的要求还有一段距离，如何提升高职院校学生的创新能力是高职院校面临的挑战之一。 　　一、更新高等职业教育教学的理念 　　长期以来，我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，大学人才培养的目标也仅局限于研究型、应用型。整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。 　　因此，必须尽快改革高等院校人才培养模式，从就业教育转向创业教育，以能力而非以学历为导向的教育。教育思想观念的更新应包含促进学生全面发展，培养创新人才、创业人才的教育价值观念，应该以培养并提高大学生以创业能力为主的各项综合能力为目标，而不是简单的知识传授。 　　二、营造大学生创新能力的校内环境 　　（一）塑文化，营造浓郁的校园创新创业持续动力 　　良好的校园文化能够塑造学生的优秀品质，提高学生的状态，它对学生具有陶冶功能、凝聚功能、激励功能、导向功能。通过校园文化，鼓励创新、实践，培养创业精神校园文化是学生成长的首要外部环境，具体可从以下几个方面： 　　1.注重树立、宣传创业教育典型。调查显示，学生希望学校利用报刊、广播、校园网络等形式积极宣传国家和地方促进创业的政策、措施；定期邀请知名创业企业家给学生举办大学生创业论坛和讲座，分享他们的创业故事和创业历程，用成功创业者和就业指导者的亲身经历去鼓励大学生勇于创业、学会创业；组织学生深入企业现场参访，将课堂搬到企业，在实地观察、了解企业创业历程和生产经营过程中，深切地感受企业家的创业精神与创业企业文化；通过建设创业QQ群、成立创业校友联合会、走访学生创业企业，不断强化沟通交流，既为学员提供后续服务，又将他们创办的企业作为大学生的实践基地，激发学生的创新能力，为创业精神的培养提供了鲜活的实践性教学案例和先进典型。 　　2.是鼓励学生开展多样化的创新实践、创业实践活动。调查显示，学校每年定期组织开展创业计划大赛，可以很好的激活创业教育氛围，鼓励学生进行创新实践。此外，学校还可以通过社团活动、勤工助学岗位模拟等各种途径，开展“实战型”创业实践活动，学生创新创业活动丰富多彩，营造出争相创新的校园文化氛围。 　　3.是建立一整套鼓励大学生在实践中创新进而创业的规章制度，如学分认定、奖励等。调查显示，65%学生希望学校设立学生创新、创业活动专项奖学金，对于在创新创业方面有突出贡献的学生进行奖励，对参加有关全国创新、创业竞赛取得优异成绩或在创业中心开展的创业活动中表现较好的学生，学校应给予一定的奖励。此外，学校可在学分管理上进行改革，如凡在各级各类学科竞赛、科学研究、发明创造、技术开发、社会实践、发表论文及文学作品、国际交流等方面取得成果的学生，均可获得一定的奖励学分；在对学生的管理上实行弹性管理，学生可以一边在学校学习，一边在企业工作，半工半读、工学结合，允许学生学业中途休学创业等。 　　（二）抓保障，夯实大学生创新、实践和创业教育基础 　　调查显示，目前高校的创新创业课程设置比较单一，多以讲座的形式进行，没有系统性，尤其缺乏对于创新创业技能的教育和培训。创新创业课程未能与专业培养计划相结合，体现专业特色。因此，我们要为大学生的实践能力的提高，创新能力的培养，创业能力的普及夯实基础。 　　首先要完善创新创业教育课程体系建设。一方面要编写适用和有特色的高质量教材。另一方面要完善创新创业教育课程设置。将创新创业教育纳入学校培养计划，设置了创业通识教育课程―创业辅修专业―创业专业教育三个不同层级的课程计划，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。创业人才的基本素质包括创新创业意识、创业品