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小学语文作业设计及说明 篇一：小学语文作业设计现状及改进 龙源期刊网 .cn 小学语文作业设计现状及改进 作者：李金凤 来源：《课程教育研究·上》2014年第05期 【摘要】在本文中，笔者结合自身多年的教学经验，以人教版小学语文为例，就如何对小学语文作业设计进行了探讨。实践表明，尊重个体差异基础上的多样化设计、与其他学科之间相联系以及突出作业的实践性将会是提升语文作业实效非常有效的做法，给广大同仁提供借鉴意义和参考价值。 【关键词】小学语文作业设计改进 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0082-01 小学语文作业是一种目的性强，对于学生在课堂上所学到的知识进行巩固和深化的学习活动。它是保证教学质量在课后进行有效延伸的重要途径，对于构建和提升课程和人生意义具有重要的战略作用。可以说如今小学语文作业不再是强加给学生的一个负担，而是逐渐演变成了一种自觉的学习和人生需要。当前，各地小学语文教师也加强了作业布置这方面的研究和设计，针对不同学习阶段的学习特点，合理的安排语文家庭作业，并取得了不错的成绩。但与此同时，一些问题也油然而生。比如作业设计缺乏目的性、形式简单不活等。下面我将就在小学语文作业布置中的问题进行简要的说明，并对于改进措施进行描述。 1.小学语文作业设计问题 通过自己近几年的一线教学实践和文献调查，我们发现小学语文的作业布置中存在着以下几个问题：一是缺乏科学性。作业的布置中的知识点非常的零散，缺乏时序性和科学性。二是作业布置的目的性并不是很明确，往往布置下去的作业带有很强的主观性和随意性；重点不够突出，有时候甚至是到了临时下课的时间才想起要布置作业。对于是复习前段时间上过的旧知识还是巩固最近学到的新知识并没有一个完整的计划和安排，缺乏深思熟虑。这样布置作业的效果常常会大大折扣。三是作业内容的面过于狭窄。语文作业内容常常与小学的其他科目分割开来，没有在多学科之间进行相互渗透，并没有去努力的发掘生活和周边丰富的资源，向外渗透的力度不广。四是思维的锻炼较少。在小学语文的作业中，大多数都只是涉及到知识点的练习，对于技能和思维的训练相对来说较薄弱，学生的思维能力仍然从语文作业中得不到解放。五是内容贫乏，存在一刀切的情况。语文作业形式千篇一律，总是离不开听写、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。对于成绩较好的学生来说，吃不饱。对于成绩差的学生则形成一种较大的学习压力。 2.小学语文作业设计的改进措施 2.1 实行作业设计的多样性 篇二：小学语文作业设计思路 小学语文作业设计思路 小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。 （一）传统作业的弊端： 1、作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就在《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定 》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来，作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸，学生们做呀做，看得连家长都觉得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。但是，我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。 2、作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。 3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。因为，在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训