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高职院校应用文写作教学策略研究 　　摘 要：应用文写作能力是当代高素质人才的必备能力，高职院校作为培养社会实用型人才的重要基地，必须加强应用文写作教学，提高学生的书面表达能力和综合写作能力，为其就业打下良好基础。目前，高职院校应用文写作教学现状堪忧，难以满足学生的发展需求，相关部门必须予以重视。本文对高职院校应用文写作教学中存在的问题进行了分析，并提出了相关的策略，以期为教育工作者提供参考。 　　关键词：高职院校；应用文写作；教学；策略 　　随着教育改革的不断深入，职业教育受到了国家的高度重视，高职院校作为为社会培养具有专业知识和操作技能的实用型人才的重要基地，面临诸多挑战。应用文写作课程是高职教学中一门实践性和实用性很强的课程，重点培养学生在实际工作中所需的解决问题的综合能力以及语言表达能力，培养现代化建设所需要的服务于生产、建设、管理一线的高素质技能人才。然而，高职应用文写作教学由于种种原因，并未引起学校及学生的足够的重视，教学中也存在诸多问题，难以达到预期的教学目标，需要引起足够的重视并采取有效的措施加以解决。 　　一、高职院校应用文写作教学存在的问题 　　（一）课程地位低 　　应用文写作课程是以培养大学生基本应用写作能力为目标的，具有较强的实践性，与高职院校强调实践技能的宗旨是统一的，但由于该课程并未划入专业课范畴，在基础学科中也属于从属地位，造成了其地位较低的状况。主要表现在：一是一些高职院校以应用文写作课程不在教育部规定的高校公共基础课程之列为由，没有开设或者取消了应用文写作课程；二是一些高职院校对于应用文写作课程的设置不够科学合理，大多学校开设应用文写作课时间比较随意，并未充分考虑学生的实际情况，也很少将专业学习与写作能力很好的结合起来；三是课时严重不足，许多高职院校在应用文写作的课时安排上表现出了很大的随意性，甚至以专业课时本身就不足为由任意削减应用文写作的课时，造成该课程收效甚微 。 　　（二）教材建设滞后 　　虽然市场上应用文写作的专著和教材很多，其中也不乏优秀之作，但真正要找出一两部对于高职学生而言针对性、实用性强，具有时代性的教材，也并非易事。大多数高职院校都鼓励教师编撰校本教材，但这方面走在前列的依然是专业课教材，应用文写作的校本教材少之又少。因此，开设应用文写作课程的高职院校往往选取现成的统编教材，而统编教材对于高职院校学生而言，其实用性、针对性、专业性略显不足，有的文种齐全，却重点不突出，鲜有特色；有的概念阐释模糊不清，格式不规范；有的脱离实际，纸上谈兵；有的缺乏时代感、时效性，素材陈旧；有的太重理论阐述，忽视实用性等，不能满足学生的实际需求。 　　（三）教学方法单一，缺乏专业针对性 　　应用文写作教学是帮助高职学生提高应用文的写作水平和能力，以满足学生生活和未来工作的需要的一门课程。目前，大部分高职院校仍然采用以“课堂讲授”为主的较为单一的教学方法，难以提高学生的学习兴趣。应用文写作教学一般是先讲文体特点和结构模式，再分析例文，模写训练都很难在课堂中进行，学生听多练少，这种只重视理论知识的传授而忽视写作能力的训练、照本宣科式的教学模式，难以激发学生的学习兴趣。此外，课程内容的枯燥单一、程式化强，与专业脱节，难以引起学生的重视。 　　（四）应用文写作教师综合素质较低 　　教师在教学活动中占据着主导地位，教师的综合素质和教学水平的高低直接制约着应用文写作的教学质量。当前，很多高职院校的应用文写作教学任务多是由语文教师来承担，这些教师没有在企事业单位从事过文秘工作，不熟悉各种应用文在实际工作中如何运用并起到什么样的作用，某些应用文体甚至完全没有机会接触。而学校普遍不够重视应用文写作课程，安排教师进修、培训、深入企业行业实践锻炼的机会也比较少。教师在教学过程中往往偏向于写作理论和写作技巧，由于没有实际工作的深切感受和体会，阅历不足，讲课时难免捉襟见肘，理论讲得不深不透，举例也只能援引他人的经历，削弱了教学活动的感染力和说服力，难以激发学生的学习兴趣，导致了教学过程恶性循环。 　　二、高职院校应用文写作教学策略 　　（一）进一步提高应用文写作教学地位 　　应用写作将成为高校学生的基础课，应用写作能力是新时代人才培养的首要核心技能，可以说没有应用写作的基本能力，其专业知识和理论将无法得到应用。应用文写作教学将会随着社会的发展需要，发生深层次的变革。教育行政管理部门己经清楚地认识到了应用写作在人才培养中的重要作用，对高等学校中诸如应用文写作等基础课所处的薄弱地位也进行了调控，高职院校应响应教育管理部门的号召，重视应用文写作的教学，在专业教学计划中把应用文写作设置为基础课，在课程设置上力求更加科学合理，杜绝随意，充分考虑学生的实际情况，适当增加课时量等，致力于提高学生的社会