小学语文巧设情境,激发.doc

小学语文巧设情境,激发 篇一：巧设情境,让小学语文课堂教学更有效 龙源期刊网 .cn 巧设情境，让小学语文课堂教学更有效 作者：谢全民 来源：《新课程·小学》2013年第12期 摘 要：在小学语文教学中，情境教学是最能激发学生学习兴趣的一种教学方式。因其能以小学生的心理特征为依据，符合小学生的发展规律，让其充分通过相关情境自主学习，从而有效提高语文教学效率。 关键词：小学语文；情境教学；教学效率 为了贯彻与落实“以人为本”的教学理念，引导学生自主、合作与探究性学习，在实际教学中，我们可以采取情境教学来精心设计教学内容与过程，加强教学语言的趣味化，通过创设特定情境，让学生进行参与和亲身实践，从而达成情境教学目标。通过学生的自主、合作与探究性学习的情境实践，提升小学生解决问题的能力、语言与文学的创新能力，从而提高小学生的语文综合素养。 一、联系实际生活，再现生活情境 知识来源于现实生活。在语文教学中要加强语文教学与现实生活的联系，把课文中所描述的事物与学生的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，来增强学生的生活体验，从而加深对课本内容的理解。在具体的开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心观察周边的事物，认真体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养学生学习语文的乐趣。例如，在教学《珍珠鸟》时，就着重对珍珠鸟的有关描写细节进行剖析，激起学生对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深对课文的理解，体会到课本中描写的手法与技巧，让学生更加注重对生活的观察，培养了学生的观察能力。这种生活化的教学模式，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，感受语文学习(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:小学语文巧设情境,激发)的趣味性，让学生学习语文的主动性与积极性得到了很大的提高。 二、借助插图情境，再现课文内容 借助课文中的插图可以再现文章的情境。小学语文课文中往往配上插图或挂图、剪贴画等，把课文内容具体化、形象化，再现了课文情境。教师借助图画再现情境可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养学生的观察能力，提高学习效果。借助图画再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到了“一图胜千言”的效果。例如，在教学《小小的船》时，就三次运用了插图。把教室进行布置，以蓝色画纸作蓝天，先后出示圆月与新月。教师再用语言进行描述：“哪些同学喜欢看月亮？你们能看见吗？有时候月亮是圆的，有时候是半圆的。这是什么样的月亮？课文中的小朋友看着弯弯的月儿为什么说它像小船？而不说像香蕉或者镰刀呢？他究竟想做什么？那么你们看着这弯弯的月儿，想不想上去玩玩？你看着这弯弯的月儿， 篇二：巧设情境,让小学语文课堂充满活力 龙源期刊网 .cn 巧设情境，让小学语文课堂充满活力 作者：冯玉梅 来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第05期 所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。长期以来，语文教学存在着一些不尽人意的地方，如课堂气氛不够活跃，教师串讲串问，忽视引导学生整体感知语言，领悟情感，学生学习语文的积极性不高等问题。我在长期的语文教学实践中意识到教学情境的打造，能使学生的视野不被禁锢在教室里，使语文课堂教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。为此，在语文课堂教学中，只有创设 生动、形象、活泼的教学情景，才能激发学生的学习兴趣，学生才会全身心的投入到探究学习中来。 一、课前巧设情境，诱发学生的学习动机 儿童的学习动机更多地被感情驱使，因此，要保持儿童的学习动机，就必须设置动态的情境，而且必须是自然、亲切、不露急迫，同时又有些许戏剧性，能让儿童在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理。 多年来，我一直从事小学低年级语文教学工作，在工作中我发现一年级学生具有好奇，爱探索，易受感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，色彩强烈的事物所吸引，他们的思维方式以形象为主，但同时又存在理解能力较弱，注意力持久性差等特点，因此我深深感悟到，兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我在教学《四个太阳》这篇课文时，上课一开始，首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示图片，让同