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小学语文探究性学习 篇一：小学语文探究性学习 浅谈小学语文探究性学习 关键词：小学语文；探究性学习；自主学习 一、探究性学习的内涵及意义 探究性学习是新课程改革实施以来，教师采用的一种全新的学习方式，是对教学体系和教学理念的更新。探究性学习注重学生的主体地位，以学生的探索为基础，采用小组合作和个人合作的学习方式，使学生借助实践掌握知识，获取经验。探究性学习的最终目标是培养学生的自主学习能力，提高学生的创新能力，培养学生的创新精神，从而提高学生的独立思考能力和主观能 动性。 小学语文教学是小学的基础性学科，是一门重要的学科。在小学语文教学中开展探究性学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识，从而为学生的后续学习奠定坚实的基础，使学生获得更好的发展。 二、开展探究性学习的有效途径 1.激发兴趣，探究问题 著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。如果学生对所学知识产生强烈的兴趣，就会积极主动地去学习知识。相反，如果学生对所学知识不感兴趣，就会产生厌学情绪。 篇二：浅谈小学语文探究性学习 浅谈小学语文探究性学习 作者：高昀卉 来源：《现代交际》2010年第11期 ［摘要］语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。在学习语文课程中，要注重学生语文素养的形成与发展，它是学好其他课程的基础，同时对学生的全面发展有着很大的帮助和作用。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ［关键词］探究式教学 自主探究 自主学习 学贵有疑 ［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0187－01 一、创设开放情境，增强课程活力 在教学过程中，要加强学生自主语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。根据新大纲的要求，在语文课程的学习过程中，要培养学生积极主动的探索能力，促进他们的自我发展。 （一）创造自主探究的条件 首先要积极创造良好的学习氛围，师生关系要融洽，构建一个和谐、平等的教学体系。然后在上课过程中要保证一定的时间和空间。在上课的过程中，要充分利用课堂实践，调动学生学习的积极性，让他们主动发言，学会动手、动脑、动口，而不是一味的听老师讲课。 （二）对语文课程资源进行开发 对语文课堂教学资源进行挖掘开发，把学生自主探索的欲望和勇气调动起来，让他们准确有效的深入到探索活动当中去，加深对语文课程的认识和学习。我们可以通过一些有效的措施来调动学生的欲望和勇气。首先我们可以设置情境，带动学习的氛围，让学生自己去寻找一些学习中的经验，置身在探索问题的情境中，对新知识的学习产生一种渴望，从而形成探究问题的东西。例如，在《回声》一课中，在课文结束时，老师让学生说说日常生活中在什么地方还能听到回声？有个学生说在新房子里听到回声，另一个学生就问为什么在自家新房子听不到回声？教师同样也要把握易于给学生营造一个问号的学习氛围，让学生们积极讨论，因势利导，使学生带着好奇心去探索、去发现。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”作为教师要用热情的期望去对待每一个学生，去鼓励他们，激发他们，使学生对语文的学习探索能力增强，有助于他们对语文的学习。如上作文活动课，一位学生用塑料泡沫做了一辆公共汽车模型，样子很逼真，老师及时给予充分地肯定说：“哇，你真行，这辆小汽车比街上跑的任何一辆都要漂亮，如果旅客乘上它，周游世界，够气派的。要是……（老师语气稍作停顿）能到大海去绕一圈，该多好啊！”老师用期待的目光看着学生，学生马上领悟到，对 呀，我应该把它设计成水陆两用车。老师微笑地点点头，这一点拨，学生智慧的火花马上迸发出来。 （三）对课外学习资源进行开发 为了培养学生的自主性和创造性，我们要让学生走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题，并且可通过网络去获取教材以外的信息。另外，语文教师还可以借助教学挂图、图书报刊、招牌广告，并通过演讲、辩论等形式让学生进行口头表达和书面表达能力的训练，开展多种形式的语文学习实践活动。 二、教给学习方法，培养自主能力 在教学过程中，教师要以学生为主体，设计出适合学生的教学方法和教学内容，要注重多元评价来培养学生自主学习的意识，学会创新意识。 （一）学会预习方法 预习不是草草的浏览一遍，它跟读小说不一样，在预习的时候一定要明确的目的，积极开动脑筋，从课本中找出问题，并且把不懂