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小学语文教什么 篇一：小学语文应该教什么 龙源期刊网 .cn 小学语文应该教什么 作者：姚卫东 来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第11期 摘 要：教师在课堂上要创造学生阅读和表达的情境和机会，激发学生的思考主动性，从而形成积极、健康的情感态度和价值观；同时要把思考的成果转化为指导学生进步的理论基础，为学生的健康成长服务。这一过程应是语文教学的基本宗旨与追求。 关键词：小学语文 阅读 交流与表达 叶圣陶先生说：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”随着时代的发展，今天的人们赋予“语文”这一学科更多的内涵，如有人解释为：“语文”中，“语”为语言，“文”为文化；有人解释说：“语文”的“语”为语言文字，“文”指文学教育，等等。无论怎样解释，语文教育中，语言文字负载着文化传承，人生观、价值观引导以及审美等情操陶冶的重要使命，这已成为语文教育界的一种共识。 我国的语文教育，经历过过分重视工具性和过分强调思想性的不同时期，在历史的长河中也曾多次出现工具性与思想性之间的摇摆和争论。今天，新一轮基础教育课程改革中，语文教育的工具性与思想性在课程标准文本中明确地走向一体，确定了二者的不可分割性与融合性，而不仅仅是兼顾和并存。 有人说，语文课无非就是教学生识字、写字；有人说，语文课除了识字、写字，还有听、说、读、写技能。而语文素养是新课程改革提出的概念，它注重培养学生的学习感受、积累整合、欣赏、思考、理解、应用、开发创新能力等。教师们感觉语文课要承担的东西似乎变得无限厚重。其实，无论听、说、读、积累、感悟、综合等，归根到底都是为了使学生更好地运用语言这一工具学会理解和表达。“听”与“读”是理解，“说”与“写”是表达，其中，识字、写字是基础。有了识字、写字的基础，才能够读书、理解以及更好地表达。语文课通过读（学习）一篇篇课文，培养学生的理解能力，进而达到丰富心灵、启迪智慧、让学生学会思考的目的。《语文课程标准》（实验稿）中要求重视对话教学，对话实际上就是表达、交流与沟通。这主要是为了促使学生思考、表达、交流，实现更深层次的思考和理解，一个人的思考能力在交流中得到提高。 在生活中我们都有这样的经验：没有丰富的经验或宽广的视野，表达和与人交流常常只在肤浅的层面上，很难彻底和有效；而经验和远见是来自阅读的经历和与人交流的过程。表达交流提供了验证和表现我们想法的机会，让我们体验到成就和信心。可见，有效的沟通是一个重要的方式，能促进智慧的丰富，深化人们的思维。因此我们看到“理解、思维、表达”，在语文教学中是一个周期性的、螺旋上升的过程，而情感态度和价值观的培养正孕育其中，不可分离。 篇二：小学语文应该给孩子教什么,怎么教 小学语文应该给孩子教什么，怎么教 本原的问题往往让人最难回答，就好比经常在讨论的“语文是什么”一样。语文什么？ 语文什么都是，又什么都不是，语文就是语文； 语文教什么？语文教它该教的一切，更应该教语文本身的东西。 ————语言和文字。这个问题我个人的观点是：首先要清楚孩子们学语文的目的是啥？接下来的任务才是我们怎样教。我感觉表达交流是学语文的最基本的目的，也是生存的基本要求，所以我们语文课不管怎么上应该培养孩子们的基本能力。教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。 语文能力是长期读书积淀而成的。只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。（课标语），只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养.我觉得课上得是否有语文味，首先要看学生的兴趣如何，只有对感兴趣的东西，学生才会努力去实践，去探索，去发现，才会有所得。古人讲“开卷有益”，只要学生有收获，便实现了语文的价值，老师们所做的引导，只是让学生去发现一些更有价值的，更深一层的东西，这也应当建立在兴趣的基础上。不管学生的意愿，过多的把老师的想法强加给学生，似乎不是明智的选择。语文是学习一切知识的基础，所以，课程再怎改，教法再怎么变，字、词、句、段、篇，这是基础性东西，听、说、读、写，这是基本能力。 2011-(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:小学语文教什么)12-10 篇三：小学语文阅读教学应该教什么？ 小学语文阅读教学应该教什么？ 摘 要：语文阅读是语文教学的重要部分，直接关系到能否提高 学生的语文能力，在对学生进行阅读教学时，只是单纯的生字讲解 是不够，应该从文学欣赏的角度出发，在加强学生语文基础的同时， 培养其文学审美观，训练学生的写作