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基于初中思想品德有效性教学的分析 　　摘 要：初中思想品德课在中考课程中占有重要地位，其开设目的是培养初中学生良好的思想道德品质。目前，由于各种主客观因素的影响，初中思想品德教学中存在诸多问题，使得其有效性未能充分发挥出来。本文主要分析了初中思想品德教学中存在的问题及其成因，并提出了几点建议，以期对提高初中思想品德教学质量，充分发挥其有效性有所裨益。 　　关键词：初中；思想品德；教学；有效性 　　1.前言 　　初中思想品德是一门重要课程，其主要目的是引导学生在思想理论和道德素养等方面逐渐形成正确的立场和观点。目前，我国思想品德教学现状还存在诸多问题，这些问题严重制约了思想品德课程德育功能的发挥。因此，在时代不断进步，教育改革不断深化的大背景下，深入研究如何提高初中思想品德教学的有效性，具有重要的意义。 　　2.初中思想品德教学存在的问题 　　2.1 思想品德课程受重视度较低 　　通过调查发现，无论是教师、学生还是家长，都没有正确认识到思想品德教学的重要性，对其重视度较低。在老师、学生以及家长看来，在初中众多课程中，思想品德是一门比较轻松的课程，老师上课随便讲讲，同学们在考试的时候直接拿着课本抄抄即可。在片面追求高升学率等功利思想的影响下，许多学校的领导也尚未真正认识到思想品德课程的重要性，口头大谈其德育功能，然而在实际的工作中却将其置于可有可无的地位。总而言之，在应试教育模式下，思想品德的重要性大打折扣了。 　　2.2教师结构不平衡，传统教学模式仍占据主导地位 　　在众多中学中，思想品德教师队伍建设也存在诸多问题。相关数据显示，许多中学的思想品德教师是非专业或者兼职教师，这些教师的专业素养以及教学技能也有待进一步提高。与此同时，思想道德教师在日常教学中，仍主要采用传统教育模式，教师是课堂的主体，同学们仍旧是被动接受教师所讲的知识。初中生本是一群个性鲜明、思维活跃的孩子，照本宣科的传统教学模式大大降低了这些孩子们学习的兴趣，积极性、主动性和创造性，进而大大降低了思想品德课堂教学的有效性。 　　2.3教学内容变化快，考试模式受到轻视 　　近些年，初中思想品德教材版本更换速度过快。以无锡市中学为例，其思想品德教材在短短的五年内经更换了三个版本，教材改革速度过快，这无论是对教师的教学，还是对学生的学习，都是一个很大的挑战。此外，我国思想品德课程在中考中的考试模式是开卷，而开卷在家长和学生，甚至是老师看来就是可以抄，如此一来，其受重视程度就大大降低了，学生们也不愿意花费过多的时间学习思想品德这一课程[1]。 　　3.实现初中思想品德有效性教学的具体策略 　　实现初中思想品德教学的有效性仍旧面临着很多问题与挑战，我们应积极寻找对策，有效解决这一问题。 　　3.1 提高思想品德课程地位 　　实现初中思想品德教学的有效性，应提高思想品德课程的地位。 　　首先，加强和改进思想品德课程教学，实现其教学的有效性，是时代发展的要求。在现代社会，公民思想品德的高低是社会发展的关键性因素。当今时代的主题是和平与发展，各国之间的竞争主要集中在以政治、经济、文化为主要内容的综合国力的竞争。只有提高我国国民的素质，才能是我国在激烈的国际竞争中脱颖而出，屹立于世界东方。而国民素质的提升关键在于提高青少年的思想道德素质，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，做一名合格的“四有”青年。 　　其次，思想品德课程是学校开展德育工作的主要途径。在我国基础教育中，思想品德是一门极为重要的课程。《课程标砖》指出：通过开设小学思想品德课程以及中学品德课程，可以对学生进行全面、系统的思想品德教育以及初步的马克思常识教育，与此同时，思想品德课也是对学生进行有关科学常识教育的必修课程，是学校开展德育工作的主要渠道。由此可见，在思想品德课程是小学和初中教育阶段必须开设的课程，其开设的最主要目的发挥其德育功能，使学生受到全面而又系统的德育教育，从而做一名遵纪守法、道德高尚的学生[2]。 　　最后，思想品德课程是培养学生健康心理的重要课程。对于初中生而言，除了家长和班主任以外，思想品德教师是培养其健康心理的最佳人选。思想品德教材本身就包含着积极有效的心理疏导方法，通过学习思想品德课程，可以培养学生们健康的心理、健全的性格，帮助其正确认识自己，认识社会。 　　3.2 提高思想品德教师的综合素质 　　作为思想品德任课教师，应全面提高自身综合素质，实现思想品德课堂教学的有效性。 　　首先，思想品德教师应提高自身的职业素养。这就要求思想品德教师具有崇高的职业理想，在教学过程中时刻践行“爱国、爱岗、爱生”的职业道德规范，时刻以学生为本，关心学生，促进学生的全面发展。思想品德教师还应具有现代教育的理念。在时代不断发展，教育改革不断深入的今天，传统的教育