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对外汉语教学中的近义词辨析初探 　　作者简介：陈国琪，性别：女，学校：四川大学文学与新闻学院，专业：12级汉语国际教育硕士，籍贯：四川达州 　　摘 要：近义词辨析是对外汉语教学中的词汇教学的一种重要方法。通过近义词辨析可以帮助留学生更好地掌握新词、复习旧词，提高识词、用词的能力。对外汉语教学中的近义词辨析不仅要注意词义的辨析，还应从读音、形式等方面说明近义词的差异；同时还应分析近义词用法的差异，说明其用法的不同。辨析近义词时可以采用选词填空、判断正误、替换语素和反义注释等方法，还应特别注意突出差异、通俗易懂和精讲多练。 　　关键词：对外汉语教学；词汇教学；近义词辨析 　　前言 　　词汇教学是对外汉语教学的一个重要内容。留学生经过语音、语法阶段的学习后进入词汇学习阶段，生词量急剧增加，具体名词和对应词语却大大减少。要想有效地扩充词汇量，提高留学生识词、辨词、选词、用词的能力，就必须加强词汇的教学。而且从实际教学情况来看，词汇学习阶段持续的时间也相对较长，也是留学生学好汉语的关键所在，因此要提高对外汉语教学的质量，探讨词汇教学的方法就显得十分必要。 　　一、近义词辨析的作用 　　对外汉语各个阶段的教学都要求听、说、读、写四项基本技能并重，为了对留学生的听、说、读、写基本技能进行全面训练，词语教学成为最重要的教学内容。到了中、高级阶段很多词语属于既要能理解又要能运用的表达性词汇，对于这类词语的教学，辨析具有重要意义，主要表现在两个方面： 　　1.1有利于学习新词 　　由于“词语在不同的语言系统中具有不同的价值度，跨语际的词语不存在对等性”（周莉，2004），所以不是所有的汉语词语都可以在外语中找到对应词，不同的汉语词常常会用同一个外语词作注释，而且即使是对应词，词义范围也不完全相同，留学生通过母语学习这些词语时就难以辨别它们的差异，使用时便会产生混淆，因此，随着词汇量的增大，到了中、高级阶段，“每学习一个新词汇，都可能形成与以前学过的旧词相辨析的问题”（胡亮节，2006）。通过辨析，学生才能了解所学相近词语之间的区别，更快捷、更准确地掌握新词的含义和用法，以便在进行口头与书面表达时，能够准确地选用恰当的词语来描述繁杂多样的事物，表达细腻丰富的思想感情。 　　1.2有助于复习旧词 　　初、中级阶段的汉语学习者已经可以运用汉语来与周围的人进行日常的交际和交流，但是交流的对象和内容都是有限的，词语的强化理解还是需要在课堂上进行。由于“新词至少需要6～8次重现，才能初步掌握”（刘珣，2000），因此在对外汉语词汇教学中需要经常复习来促使学生真正掌握词语。但课堂复习常常费时较多而收效甚微。通过学习新词时与相关旧词的辨析，则可增加已学词语重复的机会和使用的频率，所以从这个角度来看，辨析也是最好的复习方法之一。 　　二、近义词辨析的内容 　　对外汉语教学中的近义词辨析应从词语的音、形、义、用四个方面来进行。 　　“音”是指词语的发音，例如：“接收”与“接受”都可表示收受的意思，“接收”有被动接受的意味，“接受”有主动承受的意味。从读音上看，两词的后一音节的声调不同：“收”是阴平，“受”是去声。 　　“形”是指词语的形式，例如：“日前”与“目前”都可以表示现在，当前。“日前”意思是前几天，“目前”意思是现在。从字形上看，两词的后一汉字书写形式很接近：都是独体字，都是全包围结构的汉字，但内部书写形式不同，“日”较“目”少一横。 　　“义”指词语的意义，例如：“边疆”和“边境”都是指远离内地靠近国境的地区，但两者所指范围不同：“边疆”指靠近边界的领土（包括国与国接壤的边界），范围较大；“边境”是指靠边界的地方，范围较小。 　　“用”是指词语的用法，例如：“交换”和“交流”都是指双方把自己的东西给对方，但两者搭配的习惯不同：“交换”搭配的对象大都是意义比较具体的或所指范围较小的词，如“礼物、意见、资料、产品”等；“交流”搭配的对象大都是意义较抽象或所指范围较大的词，如“思想、经验、文化、物资”等。 　　三、近义词辨析的方法 　　对外汉语词汇教学中，近义词辨析是贯穿于各个阶段的方法之一。在具体教学活动中进行近义词辨析时可采用的方法很多，主要的方法有以下四种。 　　3.1选词填空 　　在对外汉语教学中辨析近义词时，可先简要说明辨析对象的区别，然后给出语境，让学生选择适合该语境的辨析对象。所给语境应具有代表性和典型性，能让学生通过选择掌握辨析对象的意义、色彩或用法的差异。例如： 　　辨析“依赖”和“依靠”。首先给学生指出两者的不同之处：“依靠”和“依赖”都表示“指望某种人或事物来达到一定的目的”，但两者的感情色彩不同，“依靠”是中性词，指靠别的人或事物来达到一定目的；“依赖”是贬义词，含有依靠某种人或事物而不