认识长度单位讲述.doc

单元教学计划 第 一 单元 单元教材分析 这个单元进入了统一长度单位的教学内容。注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。使学生感受到统一长度单位的必要性。改变了线段的编排。 线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。认识厘米.用厘米量和认识米.用米量的教学内容没有变。但更重视了让学生正确建立1厘米和1米的长度观念。 单元教学目标 知识目标： 1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。? ? 2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米＝100厘米。? ? 3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）? ? ?4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力目标： 1.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。? ? ?2.培养学生的观察比较能力.操作能力和合作意识。 情感目标： 1.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。? ? ?2.养成认真.一丝不苟的好习惯。 单元教学 重难点 教学重点：1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米=100厘米。 教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学时间安排 1.厘米和米------3课时左右 2.认识线段------2课时左右 课题 第一课时 统一长度单位 教材分析 教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。重点： 教学难点：教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币：??? 2.学生估计数学书的长度，可以用手比划。?????????????????? 二．探究新知 1.用不同的物品做标准测量同一长度。 （1）选一选：分小组，选用不同的物品做标准去测量数学书的长，每人选一样。（1角硬币.别针.三角形.小方块等） （2）量一量，分四人小组进行测量。（指导：作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直，并注意一端对齐） （3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？ （4）议一议：为什么同一长度量出的结果不一样呢？ 小结：测量同一长度，选的标准不同，量的结果也不同。 用不同的物品作标准测量不同的长度。 （1）学生自由选择工具测量自己喜欢的小物品：桌子的宽度，铅笔.橡皮的长度等。 （2）将测量结果在小组内交流。 （3）集体交流：通过刚才的测量活动，你发现了什么？ 在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。?师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ 实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，那么我们需要统一的长度单位） 教材分析 建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。为此，例2借助实际大小的厘米尺，让学生感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。同时给出了表示厘米的符号“cm”，让学生了解。 教学目标 知识目标： 让学生通过看一看，记一记，找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的认识。 ? 能力目标： 让学生会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 情感目标： 在实践活动中培养学生共同合作的意识，并在实践观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。 教学重点 教学难点 教学重点： 教学难点：认识米.用米量 米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米.1米实际长度的表象，就不至于