让学生爱学数学讲述.doc

让学生爱学会学数学 陕西省华县城关小学 孙慧敏 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学在生活中应用最精彩描述。但在教学数学中我们发现学生对数学的学习有畏难和惧怕情绪。思索原因，问题在于学生的学习是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习旧知－讲授新课－练习巩固。导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。为了有效的指导学生学习，提高学生学习数学的兴趣，改进学生的学习方式，我努力探索让学生会学数学爱学数学的策略。 一、用富有情趣的导课，唤起学生的学习兴趣。 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，使每一位学习者都“乐此不疲”，因为兴趣是最好的老师。立足于此，教师应努力唤醒孩子的好奇心，求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。心理学研究表明：在一节课的学习中，小学生的最佳学习时间是在一节课的前十五分钟到二十分钟。如何抓住这有效的时间，使学生在思维的最佳状态学习新知，一直是我在教学课教学中探索的问题。在数学教学中我根据教学内容，结合学生实际采用了：情境导入、实物导入、猜想导入、名言导入、质疑导入、游戏导入、故事引入，、生动的语言描述，多媒体手段的运用等等。 在教学《长方体的表面积》时我采用了实物导课的方式。学生在生活中整天和各种各样的物品打交道，当你真的将这些东西拿上讲台时，他们却倍感新奇。在教学时，我拿出了漂亮的长方体的音乐盒，同学们的目光一下子被吸引过来。我告诉他们我想送给我的好朋友，请同学们帮忙设计一下包装，要求尽可能地节约包装材料。这时我问：要算用料的多少，实际上是在算什么呢？以此引出课题。拿学生感兴趣的实物资料，激发学生的想象，唤起学生的学习兴趣，而且还能使学生感受到数学无处不在。 新颖的开场白，总能吸引听众，使人产生想听下去的欲望。用富有激情的语言，新旧知识的结合点恰当设计“新”的导课形式，引导学生进入新课的学习。使富有情趣的导课点燃学生的思维火花，导出学生学习的激情，激发出学生的智慧之光，让教学取得事半功倍的效果。 二、创设生活情景，激发学生学习数学的动力。 数学教学应是来源于生活，又应用于生活。新课标要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 教学长方形、正方形周长和面积这部分知识时，把遇到天气寒冷要在窗户四周贴密封条，需要买多少密封条的实际问题引入课堂。这是孩子们生活当中的问题，又是学生灵活地运用周长的知识进行计算，解决生活中的实际问题，教会他们一种生活技能的教学。这样处理教材使抽象的知识变成了学生感兴趣的、活生生的数学问题，学生对这样的数学教学感兴趣了，就会积极主动地投入学习中，让学生发现数学就在自己身边，引入生活中的数学，用数学方法来解决实际问题。学习完小数乘法后，我鼓励学生亲自去超市菜场和家人购物，看我们学的知识能帮你解决什么实际问题。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。 三、在实践操作中，让学生学会研究学会分析学会学习。 任何一个人都希望自己是发现者创造者，在数学课堂教学中不能过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，甚至不让让学生动手实践。学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。教学多边形面积时我让学生亲自动手，进行割补、重合、旋转、平移等一些具体的操作活动，通过操作当学生自己发现面积的计算方法时，那种喜悦是任何精彩的讲授所不能达到的。 在应用题的教学中我们也可以采用实践操作让学生理解，在学习行程问题后，我出示了这样一题：“已知客车每小时行60千米，货车每小时行50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准，因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：1．两个学生同时相向而行；2．两个同学同时相背而行；3．两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；4．两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。这样，学生很快认识到，这道题应分以下四种情况进行讨论： （1）两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60＋50）×2－200＝20（千米）