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例谈如何提高随文练笔的有效性 【摘要】“随文练笔”是在阅读教学中，利用课文资源，巧设练笔点，融读写为一体，以读促写，以写促读。本人以课堂教学为平台，在三年级阅读教学中进行随文练笔的实践探究，重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸处，有效地挖掘文本中的练笔资源，让学生在读中积累，读中训练，言意兼得，提高他们的语文素养。在具体实践中，我总结了一些有实效性的策略：在开学初梳理出一册教材的练笔点，做到心中有“点”；在课堂教学中，构建读写双赢的教学模式，开展形式多样的练笔，并重视及时有效地评价，让学生真的练有所得。 【关键词】 随文练笔 有效 策略 阿基米德说：给我一个支点我就能撬起整个地球。那么在语文教学中，是否也存在着这么一个支点，可以让我们语文教师撬起语文这块巨石呢？支点读写结合但“读写结合了,效果却不明显,甚至两败俱伤”的局面仍屡见不鲜。……上述这些都是现在小学语文教学中随文练笔设计常见的问题，为了解决以上问题，本人在实践中进行了一些探索，总结出以下有效的策略： 一、梳理“随文练笔点”，形成序列 本人始终相信这句话，凡事预则立，不预则废。为了避免随文练笔的随意性，让每次练笔都能让孩子有所得，本人通过对教材的研读，对文本的深入钻研，联系学生的生活实际、认识水平、发展规律、教材特点以及单元习作训练目标来考虑“练笔”的切入点，在学期伊始就梳理出一册教材的练笔点，让每次课堂练笔都有的放矢，真正做到随文练笔不随意。 如：人教版三年级下册第一单元练笔点梳理 单元 目标 训练 项目 课次 课题 文本的典型言语形式 练笔方式 练笔类型 （一）按一定的顺序写家乡的景物 学习抓住外形特征来描写物的表达方法 1《燕子》 一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 让学生学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。 模仿式 合理想象，意向还原 2、《古诗两首》 “胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新” 让学生抓住“无边光景一时新”这个句子，结合插图，合理想象，描绘下泗水河边春天的美景。 想象补白式 细致观察，准确描述 3《荷花》 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 读懂了叶圣陶爷爷从荷叶、荷花的形状、大小、多少、颜色、姿态等方面来写就能把花儿写得更美。我们也要学着写写自己喜欢的花。如：迎春花、油菜花…… 模仿式 抓特点生动形象表述 4《珍珠泉》 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 仿写句子。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。(1)天是那样蓝 ，蓝得（ ）(2)花是那样香，香得（ ）。 模仿式 二、构建“随文练笔，读写双赢”的教学模式 经过前期的梳理，明确了课文的练笔点，那么如何在每个训练点上有层次有侧重点地进行读写训练呢？作为习作起始阶段的第二学段随文练笔，力求根据学生认知特点，放缓练笔坡度，一步一步地来进行。以三下《西门豹》中的练笔为例来谈谈，可以分解成四个层次，最终达成读写双赢的目标： (一)重点导读：在课前预设的练笔点，教师要下足功夫，下好功夫，要求词求其义，句宗其旨，充分理解 师过渡：西门豹最先惩治的是谁？（巫婆）他为什么要先惩治巫婆？（首犯、肇事者）那我们一起来看看西门豹是怎么惩治她的？ 出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ①齐读一遍，师引：西门豹说…… ②“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？ 你能用我们在《卖木雕的少年》中学到的句式：西门豹说是（ ），其实是（ ）这个句式来说说西门豹这样说的用意吗？ ③师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说…… 他的目的就是……生回答。预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）…… （二）体会表达：在充分理解课文的基础上，紧紧围绕课文训练的重难点，引导学生体会作者是怎样表达内容和情感的 【课件出示，生齐读】不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 ⑤生发现问题：老师，这句话少写了“麻烦”这个词。师：你真细心，对，这才是西门豹的原话。 【课件出示原句对比】不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂