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送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。 我们嚷着,跑着,笑着。 ——然而他其时已经和我一样, 早已有了胡子了。 我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。 但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重 很重地堕着,堕着。 我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是, 四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。 《狂人日记》(1918年)向沉滞落后的中 国社会发出了“从来如此,便对么?”的严厉 质问,发出了“救救孩子”的呐喊。 《我们现在怎样做父亲》(1919年)里先 生发出了这样的呼唤:“爱,就是各自解放了 自己的孩子。就是自己背着因袭的重担,肩扛住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福地度日,合理地做人。 ” 《故乡》(1921年)里,先生希望下一代“宏儿、润生” 过着新的生活,“为我们未曾生活过的”, 告诉他们“世上本没有路,走的人多了,也便成了路……” 从《背影》到《目送》 ——语文课中的情感力量 2007年 《背影》——两座高山的对话; 2008年 《春酒》—一个女人的“分寸”; 2009年 《风筝》——飘荡在心灵之中的风筝;; 2010年 《我的母亲》—母亲对我们影响有多大 2011年 《目送》——送给我的父亲母亲;。 2012年 《微点小博》——生活的正能量 2013年 《十七岁》——从“孩子”到“孩子” 2014年 《你用什么来打动我》— 当分数遭遇情感 真正打动人的感情总是朴实无华的,它不出声,不张扬,埋得很深。好的语文课也一样,要追求一种特别的力量,当一切喧嚣静息下来之后,它仍然在工作着,穿透可见或不可见的间隔,直达人心的最深处。 细节处 反复点 活用的字词 对世界——热爱 对作者——理解 对学生——善良 对自己——自律 所有的人,起初都只是空心。所谓自我,只是一个模糊的影子,全靠书籍绘画音乐电影里他人的生命体验唤出方向,并用自己的经历去充填,渐渐成为实心人,而在这个由假及真过程中最具决定性的力量,是时间。——三毛《空心人》 时间,让花纹深入了肌理, 文字,让生活浸染了情感的力量 做一个有情感力量的语文老师 只有达到文化的自觉,才能实现具有历史意义的改变和担当 不能局限于行政的推动 不能束缚于潜规则 不能屈服于世俗压力 只有达到文化的自觉,才能实现具有历史意义的改变和担当 不能局限于行政的推动 不能束缚于潜规则 不能屈服于世俗压力 我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自 了二十多年,没有一个人管束过我。 混 14岁到上海求学 1910年(19岁)赴美留学,初 学农学,后攻读哲学、文学 1917年毕业于哥伦比亚大学, 获哲学博士学位后回国 曾任北京大学校长 ● ● ● ● ● ● ● 任国民党政府驻美国大使 一生取得35个博士学位 成为中国乃至世界有名的 历史学家、文学家、哲学家 我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。 我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。 如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。 依旧竹竿尖, 依旧溪桥, 只少了我的心头狂跳! 何消说一世的深恩未报! 何消说十年来的家庭梦想, 都一一烟消云散! 只今日到家时, 更何处寻她那一声: “好呀!来了! ” “像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我若能不再哭, 我宁愿搁下笔,此生永不再写。” ——琦君(台湾) 琦 君 家园何处? ——无数次在笔墨之间寻觅归乡之路的女子 “鞋差分、衣差寸, 分分寸寸要留神。” 1、“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。”(对待不同的人不同的语气和要求。是一种得体) 2、我喝完春酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒。(亲昵的态度,温和的方法,
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