说课课件海底世界讲述.ppt

谢 谢 指 导！ 乌江镇敬依小学 徐淑敏 2014年11月18日 北师大版小学语文实验教材第五册第十单元 ： 《海底世界》 说课 小学语文三年级上册第十单元 一、【把握《大纲》，说教材】 三、【明确任务说目标】 五、【促进发展说教法】 六、【培养能力说学法】 八、【简明精炼说板书】　 四、【精心确定重难点】 七、【训练思维说流程】　 二、【联系实际说学情】 一把握《大纲》，说教材 1、教学内容 《海底世界》是一篇浅显易懂的科普说明文。作者通过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界。 2、地位与作用 我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、联系实际说学情 三年级的学生，思维活跃，求知欲强，学生对海底世界有着浓厚的兴趣，对于一些海洋生物的名称、样子甚至海底世界的一般知识还是略知一二的，但是西北学生缺少接触大海的机会，教学中若只让学生形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个研究的机会，使学生进一步了解广博的海底世界 。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 ①正确、流利、有感情地朗读课文。探究课文第2-5自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。 通过多种形式的朗读及多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。 激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。 三、明确任务说目标 四、精心确定重难点 重点： 感知海底的景色奇异、物产丰富。 难点：初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。 五、促进发展说教法 教法： 1.创设情景教学法。 2.多媒体辅助教学法： 3．朗读感悟法。 4.合作探究法。 5.迁移法 教具准备：图片，课件，搜集的资料 学法：1.品读法 。 2.想象感悟法。 3.对比学习法。 4.合作探究法。 5.集体讨论法。 6.圈点勾划批注法。 六、培养能力说学法 七、训练思维说流程 情境激趣，导入新课 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 整体感知，自主交流。 紧扣中心，合作探究 指导朗读、悟情悟理 总结学法、引领自学。 环节六 汇报资料，拓展延伸 （一）情境激趣，导入新课 设计意图 叶圣陶先生说过：“入境始于情”。 因此，上课之初，我首先出示词语：无边无际、风平浪静、波浪滔天、汹涌澎湃。你想到了什么地方？通过多媒体呈现大海海面视频，创设情景，吸引学生注意力，问，你喜欢大海吗？那你可知道大海深处是怎样的吗？今天老师和你们一起穿上潜水衣，深入大海去探寻海底世界的宝藏，好吗?板书课题。将学生自然带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 海面上波涛汹涌。 海底依然很宁静 水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。 黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星！ （一）整体感知，自主交流。 设计意图 本环节旨在训练学生对文本整体感知以及语言组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 1.课文先提出了一个什么问题？ （大海深处是怎么样的？） 2.课文结尾是怎样回答上边这个问题的？ （海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。） 设计意图 三、紧扣中心，合作探究 本环节力图通过学生“自主、合作、探究”的教学方式，培养学生的合作意识、参与能力以及团队精神。 为了有效解决教学重点问题，我先留给学生充足的时间自，读，直到最后一个同学读完，也不催促学生，让学生在小组内先讨论交流，然后我紧紧抓住第二自然段的中心句“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”和第四自然段的中心句“他们各有各的活动方法。”用相同的学法弄清句与句之间的关系，懂得怎样把一段话写具体，为完成“语文天地”“读一读，仿照句子写一写”做好准备。 实现写作知识的迁移，体现语文教学工具性。 海底的动物常常在窃窃私语： 有的像蜜蜂一样嗡嗡， 有的像小鸟一样啾啾， 有的像小狗一样汪汪， 还有的还像在打鼾。 （四）指导朗读、悟情悟理 设计意图 　新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。”本环节我也安排了充分的读，通过自读，范读、齐读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文字之美。 （五）总结学法、引领自学。 设计意图 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中也循序渐进地