课件脚本设计讲述.ppt

第二章 多媒体课件设计 一、课件设计原则 二、课件设计过程 三、课件与学科教学的整合 四、制作课件的基本技术 五、课件设计小组的组成 课件设计过程 小规模课件设计模型 1.明确目的（需求分析） 为什么要使用CAI课件？ 教什么？ 教谁？ 设备条件？ 效益预测？ 2.教学设计——形成课件脚本 教学设计的任务:解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。 (好象剧作家将文学原著改编成电影剧本一样) 对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动，称它为课件脚本。 教学设计通常涉及以下几方面的工作： (1) 教学任务分析 (2) 信息设计 (3) 联机帮助 (4) 选择CAI模式和确定CAI课件类型 （1）教学任务分析 包括内容： 教学内容分析： 教学对象分析： 媒体的选择和设计： 使用方法 概念谱系分析法——“自顶向下”分析法 “思想涌现”法——罗列主题，“概念网络图” (2)信息设计 通常涉及以下几类信息： 介绍信息: 用文字、图形、动画、声音等形式向学生介绍有关教学任务的内容（概念、规则、原理以及事例）。 提问: 既能测试学生的理解程度，也能诱发学生参与学习的积极性。 (问题应具有针对性、明确性和启发性，形式用选择题、填充题、短答题等。) 予期的应答: 予先估计学生可能会作的几种应答，包括予期正答和错答。 反馈和补习信息: 反馈信息：对学生应答的肯定或否定，可适当带些勉励、赞扬及批评性的词语。 补习信息：指当学生应答被判为不正确时向学生提供附加的学习材料。 其他:指定应答判别的匹配方法，规定予期外应答处理措施，设定允许最多的重答次数等。 (3)联机帮助 指课件的使用指导，可以出现在课件的开头，也可以通过按某一键如 Help 键随时获得使用指导。 3.结构设计 是对各部分教学内容的相互关系及呈现形式，整个课件的框架结构的设计。 主要有以下几种结构形式： 线性结构 树状结构 网状结构 混合结构 4.显示设计 由教学设计阶段得到的课件稿本离开计算机显示要求还有很大的距离，因此需要进行显示设计，具体规定在什么时候、以什么形式、按什么方式、显示什么内容等，即在屏幕上的再现，一幕幕的镜头，相当于影视摄制技术中的“分镜头”设计。 (1) 显示器屏幕功能区的划分 (2) 交互界面的设计 (3) 脚本模板 (4) 脚本设计 (1)显示器屏幕功能区的划分 目的是使屏幕上各信息项都有各自相对稳定的显示区，在计算机与学生之间形成一种默契，让学生在显示信息流程中集中注意力。 将屏幕分成若干功能区: 将屏幕分成若干功能区: (2)交互界面的设计 交互界面的设计要考虑以下内容： 色彩的配置 画面间的交换和动画效果 声音的处理和解说词 屏幕信息容量 (3)脚本模板 是课件工程化制作的一个有效步骤之一。它保证了课件脚本设计中共性操作的统一，减少很多不必要的错误，提高课件制作的可靠性。 目的： 帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想表现出来。 帮助课件制作人员根据模板展开分工合作，对课件实施“化整为零”到“化零为整”的过程化操作。 (4)脚本设计 脚本设计包括了两个主要操作：教学中主要知识点的划分和教学设计 5.程序实现 程序实现是指使用适当的写作支持系统进行课件编码和调试，获得一个可以在计算机上运行的课件产品。 程序实现阶段一般要经过构作框图、编程和调试等步骤: (1)构作框图 (2)CAI中的编程技术 (3)调试 6.评价 课件评价的目的是检验课件的质量和教育效果，通常分形成性评价和总结性评价。 形成性评价是针对课件本身质量的。 总结性评价是检验课件的实际教育效果的，是经过相当多学生使用此课件后，才能进行的评价。 小规模的课件开发模型 一种制作脚本卡片的基本格式 “古诗欣赏”课件的部分制作脚本 3、编写脚本 文字脚本（A类脚本）：对课件的知识清晰化 课件说明：课件名称，使用对象，学习模式，学习参考时数； 教学目标及其分析； 教学内容及课件结构； 本课件使用环境等； 制作脚本（B类脚本）：把教学信息具体化 3、编写脚本 文字脚本（A类脚本）：对课件的知识清晰化 制作脚本（B类脚本）：把教学信息具体化 在卡头部分是说明信息。 卡体部分是制作脚本的最重要部分，它包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节。 在卡体部分将这些信息的内容及显示的位置描述出来，同时用相应的符号表示这些信息的类型。 在注释部分，详细地说明卡体中各种信息显示的逻辑关系，操作信息的作用，等等 课件的教学设计 6.5.2 脚本设计 卡体 卡头 注释 结构图 返回 卡体 卡头 注释 信息内容 逻辑关系 卡体 卡头 注释 页面细节 逻辑关系 教学重难点分析： 认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。 在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。