2011年中考物理复习研讨活动要素.ppt

新课标背景下的中考复习策略 物理组 2011年3月28号 关于教学评价，它涉及到我们对学生学习的评价，教师教学的评价，学校教学管理的评价。这三种评价是相互联系的，但是，这三种评价的核心，是对学生学习的评价。 新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。 以下从学习评价的指导思想、内容和方法等方面提出实施建议。 实验 3．凸透镜成像 7．物质（晶体）的熔化 14．如何产生感应电流 20世纪以来，物理科学不断在对宇宙观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。 课标要求： 2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 3.2.2 理解机械功和功率。能用生活中的实例解释机械功和功率的含义。 3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 例2．测量某种简单机械的机械效率。 3.2.4 了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。 课标要求： 2.2.9 通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。理解阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件解释生活、生产中的一些现象。 例7．了解潜水艇浮沉的原理。 修订组对《标准》前后进行了十余次修订。 在修订中，主要参考的修订依据为以下几类： （1）各类调研结果； （2）国际比较结果； （3）不同学科间的沟通； （4）学生发展需求及时代进步趋势等。 在这些修订《标准》的参考依据中，尤其关注对课改实验区一线老师的调研反馈结果。 《标准》的第11稿，在附录中增加了学生实验条目，以便加强中学对实验的重视。 为了便于教学与评估，现列出以下学生必做的实验项目： 1.用刻度尺测长度、用表测时间 2.用弹簧测力计测力 3.用天平测物体的质量 4.用常见温度计测温度 5.用电流表测电流 6.用电压表测电压 7.测量物体运动的速度 8.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9.测量固体和液体的密度 10.探究浮力大小与哪些因素有关 11.探究杠杆的平衡条件 12.观察水沸腾时温度变化的特点 13.探究光的反射规律 14.探究平面镜成像时像与物的关系 15.探究凸透镜成像的规律 16.连接简单的串联电路和并联电路 17.探究导体电压、电流与电阻的关系 18.探究通电螺线管外部磁场的方向 19.探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 《课标》中四部分的修改原则如下： 第一部分 前言——主要调整表述； 第二部分 课程目标——主要调整表述； 第三部分 内容标准——增加案例，规范行为动词，适当调整内容条目； 第四部分 实施建议——主要修改教学建议、评价建议。 在课程性质中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。 课程目标，含总目标与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等分维度目标。对总目标，从知识、能力、情感、科学技术社会等方面进行了梳理与微调；对“知识与技能”分目标，将行为动词“初步认识”统一为“认识”，其它仅做文字推敲；对“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理；对“情感态度与价值观”分目标，仅做了文字推敲。 原课标科学探究能力中的“交流与合作” 要素，现修订为“表达与