2013学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计要素.doc

2013学年第一学期四年级语文上册第单元教学设计古诗两首教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。 2、有感情地朗读并背诵、默写古诗。理解诗句的意思，体会诗人的心境 过程与方法： 通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。 情感态度与价值观： 通过学习古诗，培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。 教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学准备：挂图、生字卡片、课文范读录音，学生收集有关苏轼的资料。教学过程导入 全班交流：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4、从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 5、小结：我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。 假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到 __________”说一句话吗？（出示诗句：不识庐山真面目：“我”没有认清庐山的真面目。只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。 指导书写“缘”字：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 【落实教学点1】 （三）诵诗文，悟诗情 1、多诵读。 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？ 作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 2、悟诗情。 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 四、总结 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 五、作业 1、背诵、默写《题西林壁》。 2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书： 横-——岭 侧———峰 （变幻莫测） 不识庐山真面目 ? 远———近 只缘身在此山中 高—— 低 （千姿百态） 第二课时 教学要点：学习《游山西村》 教学过程： 一、指名背诵《题西林壁》 二、学习《游山西村》 1、初读感知。 2、了解作者，理解题意。 （1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。 （2）根据注释理解题意。 （3）生字教学：莫 腊 浑 疑 让学生认真观察字形，用学过的形近字跟新的生字作比较，记住生字。 3、理解诗句大意，方法与学第一首古诗相同。 （1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。 （2）全班交流 A、汇报疑难词：莫笑：不要嘲笑。浑：浑浊。疑无路：以为无路可走。 【落实教学点2】 B、自由串讲诗意。 不要嘲笑农村人家酿的酒浑浊，在丰收之年款待客人有足够的鸡和猪。当山和水都到了尽头，以为没路可走时，只见在垂柳浓密、鲜花夺目的地方又出现了一个村庄。 4、品读悟哲理。 (1)诗人在山西村尽情地游玩观赏,心情怎么样?体现在哪些诗句? (2)我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的感觉，你能举个例子吗？ 5、熟读成诵。 （1）学生读（个别读、小组读、男女分读、齐读、比赛读） 读时注意“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，使学生感受语言的韵律美。 背诵古诗。 【扣点训练】 1、请你把诗句补充完整。 ①横看成岭侧成峰，______________。不识庐山真面目___________________。 ②山重水复疑无路，______________。 2、俗话说，“当局者迷”。诗中说明了这个道理的诗句是:_______________________________。 爸爸前一段时间做生意亏了，很难过。可最近，却又扭亏为盈了。看到爸爸高兴的样子，我忽然想到了一句诗:____________________________。 三、作业。 1、抄写生字。 2、背诵古诗。 板书设计：游山西村 腊酒→浑 （丰年留客） 鸡豚→足 山重水复→疑无路 （触景生