“团队熔炼”团体辅导活动方案解剖.doc

团体辅导活动——团队熔炼 一、团体目标： （一）使学生体会自己在生活、学习中与团队合作是必不可少的，从而拥有社交意识，积极开展团队合作。?? （二）让学生学习与同伴沟通技巧，学习团队之间的相互配合与沟通，增进团队合作能力，体会团队合作带来的心灵愉悦。 （三）形成良好的表达氛围，强化成员在团体中的自我价值感。 （四）寻找他人的优点并欣赏，促进相互肯定和接纳，促进集体人际关系的和谐，培养成员团体凝聚力与团体信任感。 （五）指导学生认识到自己在集体中的角色及其意义，学习如何在群体中决策，如何运用集体的智慧更有效率的解决问题。 二、团体主题：“三个和尚也会有水喝” 三、团体对象：舞蹈学院学生 四、团体性质：异质的、封闭的、结构性的、成长经验型小组。 五、团体规模：15人左右 六、活动时间：分4次进行，40分钟/次 七、招募方式和成员筛选标准：自愿报名的基础上用面谈筛选，排除有人格障碍等严重心理疾患的个体。 八、理论基础： （一）团体动力理论 团体动力学是研究诸如团体气氛、团体成员间的关系、领导作风对团体性质的影响等团体生活的动力方面的社会心理学分支，理论基础是勒温的“场论”，“场论”的基本思想是“整体比部分重要得多”，引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。团体是有着联系的个体间的一组关系。 团体动力学认为团体气氛对个体和社会的影响较大，团体凝聚力对于团体的活动有重要的影响。首先，团体凝聚力会使团体成员紧密团结在一定的目标之下，使团体成为一个具有高度融合的团体。其次，团体凝聚力对团体工作效率有重要影响到。 团体动力学不仅为团体辅导提供了理论依据，而且为团体辅导过程团体气氛的创设、辅导教师的作用等提供了重要的研究成果。团体动力学的一些研究成果，如敏感性训练等，直接成为团体辅导的方法、技术，广泛应用于教育、管理等领域。 （二）集体动力理论? 该理论认为具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补，可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。其次，合作有利于学生自尊自重情感的产生。当所有的人在一起为了一个共同的目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。? （三）合作与竞争理论 团队建设的基石是合作与竞争理论(Tjosvold，1996)。Deutsch(1949)早就指出，如果人们处于散乱的、互不相干的独立关系，认为双方目标之间没有关系，他们就会漠视他人福利，对他人的困难袖手旁观，组织也形如一盘散沙。士气低落，影响生产率。独立关系的人们奉行各行其是的原则；如果人们处于竞争关系，认为双方的目标相背。或双方利益冲突，他人的成功阻碍我们的进步，他们就会封锁信息和资源，甚至相互攻击和破坏。这种关系引起组织内耗和人际关系紧张，最终导致低生产率和低创造力。 Deutsch认为，应该使人们在组织中具有共同目标，在共同目标下合作共事。具有合作关系的人们会相互尊重、共享信息和资源，他们会将他人的进步看成对我们的促进，并交流意见和取长补短，他们奉行人人为我、我为人人的原则。 （四）动机理论? ??道奇曾界定了三种目标结构：合作性结构，竞争性结构，个体性结构。合作性结构中个体指向目标的努力有利于他人的目标达成合作性目标结构创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境 （五）参照群体理论? 参照群体指人们对自己本身的价值、目标、理想、行为进行评价时进行规范性指导的群体。此概念及其思想早已出现。? 默顿关于参照群体研究的贡献在于把参照群体区分成两类。? 第一种类型的参照群体是个体所在的群体，即内群体。第二种类型的参照群体是外群体。个体把外群体作为参照群体，即个体把特定外群体的标准作为自我评价的基础，作为引导自己的思想与行为的榜样。这样的外群体可称为“成员资格群体”。个体把特定外群体作为自我评价的基础，往往是为以后加入该群体。个体在实际加入该群体前先学习该外群体的规范模式，从而逐步获得加入该外群体的“资格”。这就为个体今后加入该群体准备条件，因而对该外群体具有提前社会化的正功能；同时，这对于鼓励和推进社会流动也有正功能。但对个体所在的内群体，“成员资格群体”却具有反功能，即由于个体不认同所在内群体却认同外群体，那么内群体的整合与团结就可能受影响。如果大部分成员主要不认同内群体而认同外群体，那内群体就会受到威胁。 八、活动总方案： 单元 活动 名称 单元 目标 活动 内容 时间 （分） 1 融入集体·适应你我他 营造和谐氛围；初步的自我探索与接纳；寻找他人的优点并欣赏；融入新团体与新环境 “动物家族” “了解你我他” 10 30 2 体验合作·凝练团队 增进团队合作意识；体会来自团队的支持和理解；促进团队凝聚力和团队精神 “七手八脚” “团圆坐” 20 20 3 众人拾柴 火焰高 体会和感受个