中小学教师如何说课讲述.ppt

一、说课的定义 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课与备课和上课 五、说课的基本要求 六、说课稿的撰写 七、说课的评价指标 一、说课的定义 说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。 关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？ 二、说课的类型 l. 研究型说课 一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。 研究型说课是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 2. 示范型说课 一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。 示范型说课是培养教学能手的重要途径。 评比型说课 要求参赛教师按指定的教材在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台参加演讲，最后由听课评委评出比赛名次。 评比型说课有时除了说课外还要求把说课内容付之课堂实践，或把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。 评比型说课是培养学科带头人和教学行家的有效途径。 检查型说课 检查型说课是指为了了解、检查说课者说课水平和教学能力等业务素质而安排的说课。听说课者一般是教育行政领导、教育科研人员和专家学者等。 说课的程序大致是先由听说课的一方指定说课的教材，规定上课的时间及提出说课的其他要求，然后说课者按照要求进行准备，在说课，最后由听说课者作出结论，肯定成绩，指出不足和存在的问题及以后改进的方向。 三、说课的内容 （流程） 说教材 根本环节 说教法 关键环节 说学法 重要环节 说教学过程 中心环节 说板书设计 辅助环节 说好理论依据是说课的必要环节。 （一）说教材 说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等等。 说教材的五点要求： ①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目标）。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑥说教学媒体的使用情况。 （二）说教法 说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段（策略），以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。 选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。 一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。? 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。 ③要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 ④要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。 介绍几种常用教学法： 引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。 谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这