为有源头“读”出来——语文主题学习讲述.ppt

实验的指导思想：探索一种一般学校、一般学生、一般师资都能够适应用的语文教学模式，使课堂变得轻松、使语文变得简单、使教学变得高效，减轻老师的教学负担和学生的学习负担。 宣传与动员（让全校老师了解这项实验） 走出去学习（百闻不如一见） 请进来指导（专家引领） 回来后改革（行政参与） 树立典型（搭平台、推名师、出示范） 引领带动（以点带面、逐步推进、铺开） 一、收费 原则是自愿（主管部门支持是关键） 实验班收费（致家长的信——取得家长支持） 只要老师愿意做，就会自觉自愿地做家长的工作（认真让学生读了，会用了，就会得到家长的同意） 二、实验 刚开始实验时，由于老师和学生都不适应，会有一两个月的迷茫期，教师的教学会图快，图多，很难把握语文书和主题阅读丛书两者之间的教学安排，导致语文书的基础知识的教学不够扎实，学生的学习成绩会有小幅度的下降，尤其是接受能力慢的学生，会严重跟不上，到两个月后就会慢慢适应。 课内阅读，海量阅读。 简简单单教语文，扎扎实实学语文。 读、写：朗读和主题阅读，写字和写作。 目标： 激发阅读兴趣,保证阅读时间, 学会阅读方法。 起步：二分之一时间学教材，二分之一时间学丛书 过渡：三分之一时间学教材，三分之二时间阅读丛书 课内海量阅读，有的老师会问，哪里有时间？这就是要逼着我们的老师摒弃传统一讲到底的教学方式。按照专家的做法就是，还要有些硬性的规定：比如，我们以前一节课可能只能学5个生字，现在要增加到学10个生字；我们以前一节课甚至两三节课只能讲一篇文章，但是，现在一节课就要学完两篇文章，等等，那就必须空出时间来让学生读书，并且一定要舍得时间，才会有真正的效果。 三、课堂如何变？ 调整课时？ 整合教材？ 改革作业? 学生预习? 小组合作? 教学模式？ （一）调整课时安排，营造语文教育的大环  境，提高学生的阅读兴趣。 ?每周7节语文课，具体时间分配是： 精读课文2课时，其它课文2课时， 主题学习材料3课课时。 主题丛书中的文章以欣赏和积累语言为主， 不让理解和提问扼杀学生们的阅读兴趣。 （二）深研教材，整合丛书，培养能力 研读教材， 确定每个单元的教学重点（包括情感线和能力训练点），精选精讲内容，并与主题丛书整合。 “1+x”模式——一课带多课的辐射式教学方法 “x+1”模式——“反三归一” “x+y”模式——一个单元的几篇，再补充丛书中的多篇 实现围绕一个主题，让学生在大量阅读中提高语文素养，培养语文能力的目的。这样一步步下来，学生不但能扩大了阅读量，同时也能初步接触了一些文章的写作方法，为以后的习作奠定了基础。 （三）改革作业，减轻负担。  把反复地抄写、大量地练习作业全部免掉。 实验班都不订用《一课一练》《创新课堂》等教辅资料，省下时间来阅读。 字词一定要过关，还要写漂亮（抓练字） 读书笔记不可少（各年段要求不同） （四）指导预习，培养习惯。 坚持将预习指导放在课内，一个单元一个单元反复练习，形成自然。 课内五步预习法:（配合每个单元设计导学案） 1.读文划词，读准字音。 2.读文标段，读懂文意。 3.再读课文，理清层次。 4.四读文本，入情悟法。 5.美读全文，质疑问难。 （五）小组合作，转变方式。  小组建设中普遍的问题： 不会合作，不会倾听，不会表达，积极性不高。 将培训指导做细做实。 建立小组、凝聚力量。 分层训练，循序渐进。 分组主讲，夯实训练。 任务驱动，提升认识。 训练预习： 布置、批改、示范； 训练三句话答题： 1、我们讨论的问题是......（聚焦问题）; 2、我是这样想的......(分享思考)； 3、解决这个问题的关键是......(梳理方法)； 训练讨论交流： 老师带一组学生做讨论示范，教会学生这样说： 我们讨论的问题是......; 我是这样想的......； 当有不同意见时，说：“我有不同意见，我认为……会更好！” 当学生发言非常棒时，说：“我很喜欢你说的…… 让我明白了…… ” 当学生发言忸怩或小声，说：“我们相信你。”当 发言者受到嘲笑时，指正学生的行为，促成其主动道歉，说：“对不起！” 一项一项扎扎实实地练。 单元导读 单元整体预习 以文带文 群文阅读 整本书阅读 综合性实践活动 向青草更青处漫溯——实验初步成效 主题阅读 主题实践 主题习作 共性研究 ——个性发展 每个老师都有自己的特色每个班级都有自己的训练主题 识字、写字 诵读（诗经、唐诗、宋词、现代诗