乡下人家教学设计讲述.doc

21、《乡下人家》教学设计 教学内容：第一课时 教学起点：我们本居住·于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。 教学目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。知识目标：1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点：引导学生能随文章的叙述想象一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 教学难点：? 1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。 2、了解课文的叙述顺序。 教学过程：一、主动入戏 1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。 2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。 3、出示课题，齐读课题（板书） 二、自主探戏 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。（学习生字词） 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 三、真诚切磋 1、请小组赛读。 2、分大组读。 四、自信展演 １、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ ２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 ３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴　朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 ４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 ５、说说你认为乡村生活最美的地方。 五、本课小结，布置作业 １、小结：　同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。 ２、作业： ⑴　朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。 ⑵　抄写生字新词。 ⑶　搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……） 第二课时 教学目标 一、主动入戏 上节课我们学习了哪篇课文？板书：21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？生齐读 二、自主探戏 1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？ 全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。 ①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？） 板书：搭瓜架 作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。（淳朴、可爱） 那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读） 的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。 看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。 板书：种鲜花 ②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学欣赏男同学的朗读） 瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。 ③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读） 谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？ 运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。 板书：春笋冒 在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。 瞧！ ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读） 请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？ 板书：鸡觅食 鸭游戏 看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。 ⑤天边的红