0800性道德教育.ppt

人们需要性知识教育，但更需要性道德教育。这个认识绝非凭空产生，它源于对性教育历史的反思和对既往性教育目标的修正。 在美国，由于性自由、性解放思潮多年来的影响，在普遍采取以避孕措施为基础的性教育后产生很多社会问题，诸如“现行性风气所造成的公共卫生危机；非婚姻性行为所引起的心理和社会危机”等，这一切促使人们反思，逐步认识到以品德教育为基础的性健康教育的重要意义。认为这种性健康教育既强调良好的品德，也强调婚前禁欲和婚姻忠诚这类伦理问题，有人称之为“以人格为基点的性教育”。正如前美国教育部长威廉·本奈特所指出的，性教育绝对无法避免涉及是非善恶这样的人格教育内容，如果不在这方面指导年轻人就是逃避责任。老师、父母与其他有关的成年人有责任及义务把最好的内容传授给年轻人，而以人格为基础的性教育正是最好的性教育。显然现在美国倡导的这种性教育优先考虑的正是“道德价值观念”。 日本通过反思20世纪70年代以来性教育中存在的问题，也提出要重视性约束方面的教育，认为性教育首先应当是性文明教育、伦理教育和道德教育，其次才是性卫生教育。 在瑞典，政府于1975年专门修正法律，提出在性生理教育的同时，充实性道德、性价值观的内容，进行性社会学、性伦理学和宗教观的教育，强调性责任和性约束。瑞典《家庭计划展望》杂志载文指出，在瑞典，国家的强制性性教育计划的重点从灌输生育知识，转移到强调性爱关系中的情感和道德层面。 中国重视性道德教育，专家们在这方面有很多共识。林孟平等明确指出，总的来说，性教育不是教孩子们性交，而是一种人性的教育、人格教育和人际关系教育。并提出，性教育的目标就是培育负责任的性态度和性行为。性教育的主要范畴包括两个方面，即提供事实性的资料和道德辅导。家庭婚姻问题专家陈一筠女士也认为，性的伦理道德价值是性教育中不可缺少的部分。在我国实施性教育，必须吸取西方的某些经验教训，至少不应当脱离社会上绝大多数人认可的价值观和道德准则去谈性。没有价值标准的性教育便是没有价值的性教育，甚至成为有负面作用的性教育。性治疗专家马晓年大夫也认为，性健康教育的内容主要包括性知识和性道德两大方面，决非单纯的性知识教育，性教育也可以理解为人品和爱的教育。 总之，性道德教育的地位在性健康教育中越来越被重视，将培养良好人格作为性教育的重要目标，正成为更多人的共识，当然这一目标的实现是通过性道德教育活动来完成的。概括地说，性道德教育的目的是提高受教育者的性道德素质，树立正确的性价值观。具体来讲，性道德教育的目标是培养人们健康的性道德品质、负责任的性态度，提高社会成员的性道德水平，营造良好的性道德氛围，促进婚姻家庭的和谐幸福，巩固社会的安定团结，推动整个社会精神文明建设的发展。 性道德教育的目标决定了性道德教育的内容和任务。各个国家和地区由于具体情况不同，在性教育内容上存在一些差异。在美国，“以人格为基点的性教育”首要特点是倡导婚前性纯洁是未婚男女惟一有道德且有益身心的选择；第二，指导青年人如何驾驭性欲，且告诉他们这样做的好处；第三，保护学生的隐私感和天生的羞怯感；第四个特点是采取渐进的教育方法，讲究适时、适量、适度；第五是教育学生，引导他们为将来能有成功的婚姻与家庭而做好准备；第六个特点是就婚前性行为对于情感、道德、人际关系以及其他方面的问题给予详尽正确的信息；第七，主张普遍的道德规范和法则，使人们避免因自我为中心或无知而犯错误或造成伤害；第八是阐明性行为与爱的差异，并说明两者之间的正确关系；第九，同时阐明个人责任与社会责任，让年轻人清楚认识为别人着想而做出选择的重要意义；第十个特点是邀请父母积极参与。这些特点不仅展示了美国性道德教育的内容和任务，而且表明他们进行性道德教育的方法和策略。 瑞典关于性道德教育在性教育的目标中有“通过伦理的发展而获得人际关系的满足与学会承担责任”的规定；在性教育的内容中有“社会方面：家庭关系、经济方面、准备做父母和国家发展、人际关系、责任选择；性行为方面：感情方面、行为准则、伙伴关系和选择、男人与女人的角色”等内容。国外的性道德教育内容的安排可供我们参考和借鉴。 我国教育部于l996年颁发了关于在普通中学进一步开展人口和青春期教育的通知的附件《普通中学青春期教育提纲》中“青春期性道德培养”的内容是这样规定的，“社会主义性道德原则；青春期性道德规范；青少年性道德的养成；正确处理友谊和爱情；防止早恋与性罪错；抵制低级和淫秽的大众传媒，养成高尚的道德情操。”此外，关于性道德教育的内容，专家们也有很多很好的建议。有人提出，应当遵循以下的道德伦理原则：①完善自我，使个人既不受他人的损害，也不去损害他人；应当自尊并