人教版九年级上册阅读教学设计讲述.ppt

（二）仿原回目概括情节 活动目的：理解人物冲突推动情节发展；学写对偶句 原回目：杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 开端： 发展： 高潮： 结局： 教师示例： 开端：趁热赶路有见识 粗暴少权无威信 发展：热不可当打不起 冷言冷语回难言 高潮：暗渡陈仓巧下药 明遭离间终上当 结局：三十只眼徒发愣 十四条腿忙装车 吴用所施何计：反复用（共5次）离间计——利用了杨志不受信任与老都管和虞侯的矛盾、杨志与军士的矛盾 （三）学习“金批”巧妙评点 活动目的：赏析课文之妙处 出示“金批”： 第1段：那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻，天气热了行不得，见着林子便要去歇息，杨志赶着催促要行。如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。 【前人点评】1.此又不善行兵矣，病在打骂嗔狠处。2.观杨志打众军，正是散众人之心，致陷身之由。（杨志应不应该打军士？） 第9段：……这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事，我们须不曾说你。” 【前人点评】“也不晓事”妙。上文挑酒者骂杨志“不晓事”，故此反骂之也不晓事，接口成文，转笔如戏。 【教师补评】妙处尤在“也”字。呼应前文，明处反骂挑酒者，为杨志挣回面子，让杨志无话可说；暗处也认为杨志“不晓事”，离间了杨志与军汉、都管、虞侯间的关系。 教师示范： 第1段：五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌（早上5点后至7点前）起身，申时（下午3点后至5点前）便歇。 【老师点评】一个“却”字用得好！既点出杨志根据情势变化，改变赶路时间，很有见识，与一行其他人形成对比；又折射出军汉们、老都管和虞侯的对杨志的不理解以致不满抱怨，进而看出他们的愚蠢。 二、诗歌教学中的文本深加工 课例：国旗的变奏——一起来作诗 国旗的象征意义 五星→共产党领导下的革命人民大团结 红底→革命 互动游戏：由五星红旗展开联想 A.向温馨美好的方向联想 红底―→稿子 五星―→ B.向黑暗冷酷的方向联想 黑底―→夜晚 五角星―→ 如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰/谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动/谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望/谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头/谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星/谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方 连环喻——可做仿写训练 谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动 →每天→诗/字→星→蜜蜂 谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动 →晚上→湖/萤火虫→星星 谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧 →春天/ →鸟→星星→白丁香 任何想要理解诗人的人，都必须进入诗人的国度。（歌德） 我的一次课堂作业 改写《天净沙 秋思》 初一学生“1+X”经典读创活动【链接】 我达达的马蹄声是美丽的错误? 我不是归人，是个过客…… （郑愁予《错误》） 课例《雨说》 （一）诗歌的反常处引出疑问： 当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 疑问：既然“我”是爱的化身，“中国大地上的儿童”为什么要“抗拒”？ 雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的 疑问：“可是，我是幸运的”，言外之意“你们（中国大地上的儿童）”是…… 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 …… 第二样事，我还是要教你们勇敢地笑 …… 疑问：1.连“笑”也需要教，难道“你们（中国大地上的儿童）”还不会笑？2.“笑”前面加“勇敢地”，难道 “你们”在过去不敢笑？ 材料作文如何审题？ 1. 材料的文本有什么特征？ 2.基于审题，如何对“材料”文本进行深加工？ 2016年重庆市中考语文试卷B卷材料作文题： 一点联想（为新一期校刊写的卷首语） 给“文本深加工”下定义 附： “1+X”语文教学：创造性地开展语文活动，运用语文方法解决语文问题，从而生成语文知识 为生成语文知识 由教师精心设计的 学生运用