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中小学考试与评价制度研究 篇一：科学减负与中小学考试评价制度改革 龙源期刊网 .cn 科学减负与中小学考试评价制度改革 作者：吕晓丽 来源：《课程教育研究·中》2013年第10期 【摘要】当前，在开展素质教育减轻学生负担的呼声浪潮中，中小学考试评价制度被推向了风口浪尖，备受人们的诟病。虽然中小学考试评价制一直在探索自身的改革，也尝试进行了一系列的改革，但并未取得应有的良好效果。究其原因是因为改革深度不足以适应当前形势的发展，也没有认识到培养学生实际能力的重要性。本文试从科学减负和考试评价制度改革出发，探索二者的融合发展及意义。 【关键词】科学减负 中小学考试评价制度 改革 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0042-02 一、当前中小学考试评价机制改革的现状分析 1.1“百分制”起决定性作用 考试制度在我国具有悠久的历史传统，从隋朝实行科举制开始，就一直在我国人才选拔的机制中发挥着重要的作用，各时期的政府和考试机构制定了严格的考试制度防止作弊和徇私。特别是文革后恢复了高考，对我国的人才选拔和经济的发展发挥了巨大的作用。纵观考试制度在我国的实行是功不可没的，但随着社会的发展，考试制度观念陈旧的弊端日益显现，重分数轻能力的特点越来越不适应现代化对人才的要求，要求改革的呼声不断加大，但当前对中小学考试评价制度的改革并未触及考试机制重结果轻过程的根本。改革尽管对考试的试题实行简单化、开放化处理，但这都改变不了最后一考的分数作为评价学生依据的命运，无论是小升初，还是中考、高考，依然都是如此，学习期间学生的变化根本不考虑。这种根深蒂固的“一考定终身”的观念不改变，考试制度无论怎么改革都不会有根本性的转变。 1.2 新考试机制流于形式 旧的考试评价机制没有从根本上改变，其旺盛的生命力依然作为人才选拔的重要手段发挥着关键性的作用，小升初考试、中考、高考就是最好的例证。在这一背景下，新的评价制度也很难成长起来。 二、科学减负与中小学考试评价制度改革的融合发展 2.1科学减负：少被动学习，多主动参与 2.1.1 认识的误区 篇二：小学学生考试与评价制度 小学学生考试与评价制度 建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，根据《国货路小学教学常规管理细则50条》，制定《国货路小学学生考试与评价制度》。 一、指导思想 评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为宗旨。 二、评价原则 1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。 2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。 3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。 4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。 5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。 6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。 7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。 三、评价要求 （一）关于学生考试的要求： 考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。 考试应以学科课程标准为根本依据，杜绝出偏题、怪题，一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。 对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究，任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。 单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；禁止以考试成绩作为升级或班级、座位安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用。 考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式，拓宽学生的思维方式），增加开放性试题，以有利于培养学生个性，减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养 每次考试时，考试成绩的评定方式要灵活，如对不及格的试卷可不记分，让学生通过一些其他学习途径（