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利用初中语文课堂上的生成资源 篇一：开发课堂生成资源,优化初中语文课堂 龙源期刊网 .cn 开发课堂生成资源，优化初中语文课堂 作者：朱勋廷 来源：《新课程·中旬》2014年第02期 摘 要：新课程倡导“关注生成性资源”。课堂教学本身就是一个动态变化的过程，而学生又有着自身独特的个性，就更容易产生一些动态的资源，作为教师要善于利用这些生成资源，打造一个充满活力的课堂。就初中语文课教学中课堂生成资源的开发和利用浅谈几点看法。关键词：初中语文；课堂教学；生成资源 语文课堂教学中的生成资源是指教学过程中由教师、学生和文本互动而产生的新问题、新思维、新情况，包含教师与学生两个方面。从教师角度看，教师的一言一行、瞬间的灵感、偶然的错误等等，这些都可能成为课堂中的生成资源；从学生角度看，学生自主、合作、探究过程中所产生的一些奇思妙想、独特见解、质疑问难、突现的灵感，甚至是学生的情绪、行为等，都可以成为生成资源。教师要对这些生成性资源进行及时的捕捉、评判，并把有教学意义和能促进教学效率的一些生成资源融入课堂教学中，能动改变教学计划，调控教学过程，进而提高课堂教学质量，而这样的课堂将更加精彩、更富活力。因此，作为教师我们要从自身做起，关注课堂生成资源，打造高效语文课堂。 一、初中语文课堂生成资源开发利用中存在的一些问题 要想有效地开发和利用课堂生成资源，首先就要了解开发中存在的问题。当前初中语文教学中生成资源的开发利用存在的问题有如下几点： 1.观念陈旧，教法单一 虽然新课程改革已经进行了很多年，然而由于传统教育观念根深蒂固，在很多初中语文课堂上仍然是以“教师讲，学生听”为主要教学方式，甚至很多教师认为让学生互动既浪费时间，效果也不见得好。课堂上若有互动，也不过是教师问、学生答的单调形式，即使形式多样，也不过是走马观花，没有实质性的思维交流，这样很难产生生成资源。 2.生成意识淡薄 教师在设计教学目标的时候往往是以教参为主，或是只考虑到如何去处理教材，而甚少考虑学生的发展性目标。教学过程中更多的是考虑如何教，而不是考虑学生如何学，即使在课堂中出现偶发事件也甚少理会，甚至是采取回避的态度，更甚者会批评学生，浪费了很多原本具有价值的生成资源。 3.教学缺乏弹性空间 篇二：巧用课堂生成资源,优化初中语文课堂教学 龙源期刊网 .cn 巧用课堂生成资源，优化初中语文课堂教学 作者：李解清 来源：《新课程学习·中》2014年第01期 摘 要：21世纪是一个创新的世纪，是一个弘扬个性发展的世纪，需要具有敏锐思想、富有创新和探索精神的人才。这就表示教育也需要更新，新的教育要具有开放的、发展的、能够动态生成的特点。尤其是初中生已经具备了一定的思维能力和逻辑能力，其生成资源更加优越，所以，在初中语文教学中要善于运用课堂生成资源，优化课堂教学。 关键词：初中语文；课堂生成资源；利用意义；运用策略 新课程改革十分重视生成教学，提倡构建开放、互动的课堂，让初中教学活起来。因此，我们要重视初中语文课堂生成资源的开发与利用，解放学生的思维，实施个性化教学，让语文课堂充满生机和活力。 语文课堂生成资源主要是指：教学过程中由教师、学生、文本的互动产生的各种新的问题、思维等。如：来自于教师的生成资源：突然的灵感、偶然的错误等等；来自于学生的生成资源：学生在学习过程中产生的奇思妙想、质疑问难、瞬间顿悟等等。甚至是与学习无关的行为、情绪等。这些都是可以善加利用的课堂生成资源。本文就初中语文课堂生成资源利用的意义和运用途径进行一些探索。 一、开发利用初中语文课堂生成资源的意义 1.有利于变被动的学习为主动的学习 传统语文教学中学生往往处于被动的学习地位，学生只是接收知识的容器，更谈不上学习兴趣和主动参与意识的调动，使得学生的学习能力和学习积极性严重被遏制。学生在学习的过程中没有主动权，失去学习的动机，更无法引发学生的情感共鸣，长此以往必然使学生失去学习的动力。而加强对课堂生成资源的开发和利用有助于学生学习主体地位的体现，使学生的个性得以张扬，激励学生更加乐于去思考，乐于提出自己的看法和见解，主动构建自主、合作探究的学习方式，在这样的互动中，让学生真正成为知识的主动接受者，让学生充分发挥个人才智，获得全面的 发展。 2.有利于培养学生多方面的能力 在以往的教学中往往过于重视知识和技能的传授，而忽略了学生能力的发展，这也是所谓的高分低能的现象。而课堂生成资源更注重学生的主动参与，在课堂中引导学生实践、探究，在师生、生生、文本交流中进行质疑、释疑，这样更有助于提高学生发现问题的能力和分析问 篇三：浅谈初中语文教学中生成性教学资源的有效利用 浅谈初中语文教学中生成性教学资源的有效利用 【摘要】《义务教育语文课程标准（ 2011 年版