12司马迁发愤写《史记》新.ppt

出示自学提示： 1、请自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2．找出不理解的词语，联系上下文或借助工具书自学理解。 3、理解课题内涵：读着课题，你想到了什么？——理解“发愤”。 　　4、、感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着“发愤” 主要写了什么事情？每一节各写了什么意思？哪几节可以合并起来？并给课文分段。 理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 给课文分段，概括段落大意。 第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上，写司马迁忍辱负重坚持写书。 第三段（4）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。　　 受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。　　　　　 适度作业量 1、抄写生字词。 2、写近义词。 激动（ ） 嘱托（ ） 搜集（ ） 耗尽（ ） 3、多音字组词。 横heng 载zai 累lei Heng zai lei 自学提示： 1、思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？ 2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。 （1）这场横祸是怎么引起的？ （2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。 4、他为什么想雪溅墙头，了此残生？ 5、他又为什么打消了这个念头？ 6、感情朗读第三段课文。 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。为什么去死是不一样的。最重要的是不能使祖先受辱，其次是不使自身受辱，其次是不使脸面受辱，其次是不让别人用文辞和教令来羞辱，再次是身体被捆绑受辱，再次是换上囚服受辱，再次是披枷带索被刑杖拷打受辱，再次是剃光头发、颈戴铁圈受辱，再次是毁伤肌肤、砍断肢体受辱，最下等的是宫刑，受辱到顶点了。所以，古书上说：“刑罚不用在大夫身上。” 　　我私下里不自量力，近年来，投身在无用的文辞之中，收集天下散失的史籍与传闻，考证前代人物的事迹，考察他们成败兴衰的道理，上自黄帝轩辕，下至当今，写成了十表、本纪十二篇、书八章、世家三十篇、列传七十篇，共计一百三十篇。也是想借此探究天道与人事的关系，贯通从古到今的历史发展变化，完成有独特见解、自成体系的著作。草稿尚未完成，正好遭到这场灾祸，我痛惜此书没有完成，因此受到最残酷的刑罚也没有露出怨怒之色。我确实是想著成此书，把它珍藏在名山，把它传给志同道合的人，让它在通都大邑之间流传。那么，我就可以偿还从前受辱所欠的债了，即使受到再多的侮辱，难道会后悔吗！然而我这番苦心只能对智者讲，很难对俗人说呀！ * 12、司马迁发愤写《史记》 你知道《史记》吗？ 你知道多少？ 鲁迅 ： “史家之绝唱，无韵之《离骚》” 刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚” 首页 名言 评价 问题 悲愤交加 思想斗争 历史人物 斗争结果 完成史记 生命写成 作业 呼啸 载 z à i 朝 廷 tíng 横 héng 酷 刑 xíng 泰 山 入狱 zǎi hèng （记载） （载重） （飞来横祸） （横七竖八） 谁能将这两句话用关联词，并作一句。 这句话讲了司马迁的求知过程，它让人不自觉地联想起陆游的一句千古名句： 　　　　　　　　， 　　 　　　　。 司马谈临终之时泪流满面地拉着儿子的 手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官 职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史 书哇！” 李陵是汉武帝时期的一位著名将领，每当李陵打了胜仗的消息传到朝廷，汉武帝都非常高兴。看着汉武帝高 兴，周围大臣都会纷纷祝贺汉武帝，“哎呀！陛下得此良将。” 李陵不愧是名将之后”都极力恭贺汉武帝。 公元前99年李陵带领五千人马与匈奴交战，而匈奴以为这就是汉朝的主力军，就把整个军队都拉来对付李陵，最后李陵终因敌众我寡，战败被俘。李陵被俘虏之后，汉 武帝非常生气，认为挫败了我大汉王朝的军威，挫动了我 的国威，很恼火，很生气，而那些大臣朝廷大臣们，看着汉武帝生气，就都转过来纷纷来咒骂李陵，说李陵本来就 不是个好东西，李陵本来就不是个好人。有一次在朝廷议 事的时候，汉武帝问司马迁对这个问题的看法，因为司马迁说了一番话替李陵辩护的话