13活板教学案（束琴）.doc

课题：活 板 主备人:束琴 课型:新授 编号班级 姓名 备课组长签名 【学习目标】 疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。板印书籍皆为板本又为活板每字为一印火烧令坚以松脂、蜡和纸灰之类冒之持就火炀之字平如砥未为简易更互用之瞬息可就以纸帖之一、 创设情境,激趣导入。二、 整体感知?1.结合注释,用自己喜爱方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑?2.教师范读引领,学生齐读体味交流对话,探究学习?1.分析程序说明的顺序?2.了解活板“活”的特征五、时空连线,创造性学习? 1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。??2.请用一句话说出你的参观感受。板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。　庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，—板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。??昇死，其印为予群从所得，至今保藏。下列加点字注音并解释。持就火炀之? ?则字平如砥? ?以纸帖之? 用讫再火令药熔不若燔土为群从所得?? 2.选出下列两组语句中加点字的意义和用法解说正确的一项：? ?? ? 满铁范为一板? ?? ?? ?? ? 则以一铁范置铁板上不以木为之者? ?? ?? ?? ? 则以纸帖之A两个“为”字相同，两个“以”字也相同。 C两个“为”字相同，两个“以”字不同。?B两个“为”字不同，两个“以”字也不同。 D两个“为”字不同，两个“以”字相同。选出下列句中“其”字所指代内容解说正确的一项：? ??? A其法：用胶泥刻字（指代毕升）?B 以手拂之，其印自落（指铁板）C则以一铁板按其面（指铁框）? ?D其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（指先设的铁板）选出下列叙述不符合原文意思的一项：? ?? ? A活板的制作和印刷过程主要经历刻字、排版、印刷和拆板四大工序。B印刷术的发明、制作、效能和使用方法。C活板的主要特征在“活”字，集中体现在字是活的，排版、印刷是活的，以及字印便于便于贮存重排等方面。D活板的字模之所以用胶泥而不用木料制作，是因为木料质地太软，且不宜用“火炀”。根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作流程根据文意说说活板印刷术提高工效的关键是：? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??②? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???? ?? ? 【收获反思】 《活板》答案： 【当堂训练】 参考教参 【课后练习】 1．【解析】根据课后注释作答 【答案】注音：yáng dǐ tiě qì fán wèi 解释： 烘烤。磨刀石。 用标签标出。 完 。烧 。被。 【解析】解释出“为”和“以”的意思就能选出。 【答案】D 【解析】 根据意思，采取排除方法。【答案】D 【解析】扣住“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”这句意思判断。【答案】 D 【解析】 按顺序写出。【答案】刻字——制版——排版——印刷——拆版 【解析】根据内容，提炼信息。 【答案】 ①用两块铁板交互使用，这样可以连续排版。② 是采用了按音韵贮存字模的科学检字法。 丹阳市第三中学八年级语文教学案 校训:上善若水 自强不息 光阴易逝，岂容我待 - 1 -