19放飞蜻蜓（李成娣主备）.doc

课题 19、放飞蜻蜓 课时 ?2 设计者 ?李成娣（主备） ? ? ? 教材简析 ? ? ? ? ? ?《放飞蜻蜓》是一篇记事的文章。通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。 重点教学生字：舌、蝇、蚊、构、陶、慈、抢 多音字：露、调 重点体会的词语： 慈爱 抚摸 七嘴八舌 掌握 保持 重点感悟：蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。 ? 教学目标 ? 1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。3、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。 教学流程 修改栏 一、扣题引发，理清脉络。　　1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识？　　2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。　　3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！　　4、初读，理清脉络：　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。　（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。　（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 5、检查自学效果：（1）出示生字、词 陶行知 慈爱 抚摸 七嘴八舌 抢着 苍蝇 蚊子 掌握 保持 结构 复杂 成千上万 入神二类字带的词语：翠贞 田埂 孑孓 一撅一撅 （2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。 （3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱 抚摸 入神 （5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。　　一（1 ）捉蜻蜓 二（2—10）谈蜻蜓 三（11 ）放蜻蜓二、简析首尾，聚焦“放飞”。1、学习第1自然段。指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、学习第11自然段。 （1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”、“放了它，放了它”连喊了两遍。（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？3、激起悬念。　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？　　 陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？三、读文入境，探究自悟。（一）给课文第二部分分层。1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。（二）学习（2—6）自然段。1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示： 和蔼可亲 热爱孩子 循循善诱 平等相待3、你从哪些地方感受到的？◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。◇陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？ ◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。 （三）学习（7—10）自然段。1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。　 教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？交流：◇说，又说 ◇用商量的口吻说 ◇把蜻蜓还给翠贞　　他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。 ◇取