添付資料1取り組み概要.pptVIP

* Listening能力育成を軸とした、他技能への波及を目指した取り組み * リスニングを軸に指導展開 Listening 増強策の元 音素、音変化認識能力の不足 語彙の不足 文法、構文についての『感覚的素養』の不足 背景知識の不足 英文の論旨展開法についての知識の不足 音声に関するトレーニング ディクテーションによる指導 シャドウィングによる指導 区切り聞きによる指導 リピーティングの指導 ほぼALL　ENGLISHによる授業 家庭学習による指導 PPRESENTATION指導 必要な背景知識と語彙を持つessay/lecture/news/dialogueを150wpmでほぼ完全に理解できるリスニング力を身に付けさせる。 課題意識 具体策 Listening能力育成を軸とした、他技能への波及を目指した取り組み * 指導構成と指導方針 英語Ⅰ?Ⅱ ①スラッシュリスニング?スラッシュリーディング重視 音素?変化?リズム、文法?語法を感覚として刷り込み 血肉化 ②文字を使わずに音声のみで本文の 概略をつかませる ③授業は極力ALL ENGLISH ④口頭によるQAを中心に授業展開 訳読と文法の説明は必要最小限に OCⅠ?WRITING PRESENTATIONの指導 ①スピーキング力育成 ②それまでに学習、体験した一般的な情報を活用する コンテンツスキーマの活性化を図る ③文法知識の活用 ④draft（草稿）の作成過程において論理展開を習得 ⑤相手の発表を聞き、評価を与える過程を通じ リスニング力の習得を目指す コンピューターLL演習 ①音素?変化?リズム及び文法?語法を刷り込む目的で シャドウイング?ディクテーションの重視 ②BOTTOM UPとTOP DOWNを統合した授業 ③スラッシュリスニングを重視 ④LL機器を使用し、生徒個々人のペースで 理解を深められる授業に 　　　　　⑤シャドウイング?ディクテーションのミスを 　　　拾わせてつまずきの要因を把握 英文法 ①リスニング、リーディングの能力を向上させるために、 基礎となる文法事項を理解させ、定着させる ②数多くの文に向き合わせる 様々な表現方法に触れさせる ③理解度の低い単元を認識させるために 定期的に確認テストの実施 ④定期考査を軸に上位レベル、下位レベルにクラス編成 ⑤語彙レベルにとらわれず文構造を理解可能にする 朝自習　（週1回） ①速読英単語の実施 リスニングテスト（週２回） ①昼休みを利用しての5分間テスト 家庭でのリスニングの奨励 ①NHK英会話入門 確認テスト ①土曜課外にて月1回の確認テスト（文法?単語） Listening能力育成を軸とした、他技能への波及を目指した取り組み * 指導構成と指導方針 Listening能力育成を軸とした、他技能への波及を目指した取り組み * Listening GTECによる成果検証 伸び幅は例年と比較して2倍 Listening能力育成を軸とした、他技能への波及を目指した取り組み * Reading GTECによる成果検証 ＬｉｓｔｅｎｉｎｇとリンクしてReadingも 例年の2倍の勢いで成果が出ている スコア制（絶対評価）のテストを行う際、そのスコアの持つ意味はなんなのか？という声を伺います。 GTEC英コミには（CAN-DO）があり、ベネッセコーポレーションは毎年各高等学校様に入試結果調査のご協力を頂いており、それを進研模試で判定を算出するように、 GTEC英コミでも各大学の合格不合格者平均スコアを算出することができます。これにより、「〇〇大学にはGTEC英コミで何点必要なのか」 また、各大学ごとにどの技能、どの観点が合否に影響を与えるのか スコア制（絶対評価）のテストを行う際、そのスコアの持つ意味はなんなのか？という声を伺います。 GTEC英コミには（CAN-DO）があり、ベネッセコーポレーションは毎年各高等学校様に入試結果調査のご協力を頂いており、それを進研模試で判定を算出するように、 GTEC英コミでも各大学の合格不合格者平均スコアを算出することができます。これにより、「〇〇大学にはGTEC英コミで何点必要なのか」 また、各大学ごとにどの技能、どの観点が合否に影響を与えるのか スコア制（絶対評価）のテストを行う際、そのスコアの持つ意味はなんなのか？という声を伺います。 GTEC英コミには（CAN-DO）があり、ベネッセコーポレーションは毎年各高等学校様に入試結果調査のご協力を頂いており、それを進研模試で判定を算出するように、 GTEC英コミでも各大学の合格不合格者平均スコアを算出することができます。これにより、「〇〇大学にはGTEC英コミで何点必要なのか」 また、各大学ごとにどの技能、どの観