第二维过程与方法.pptVIP

* 解读文本的操作方法 关景双 青浦区教师进修学院　 语文特级教师 师之蕴工作室领衔人 青浦·市青优/沈中　2010-12-30 1.解读文本三层次 2.圈点目标三维度 成长看习惯，习惯就是素质； 能力看方法，方法就是品位。 介绍两种方法： 第一层次是显性的，按照时间、空间顺序，将外在的、表层的感知连贯，包括行为和言谈的过程。 1. “解读内容三层次”方法 第二层次是隐性的，是作者潜在的“意脉”变化、流动的过程，这不但是普通学生容易忽略的，就是专家也每每视而不见。 第三层次是更加隐秘的，需要着眼文体形式的规范性和开放性，文体的流派与风格。这里有可能遮蔽了的更为深邃的内涵。 孙绍振《解读语文》 破难：阳光立意，文思新颖 语文最难教：教师学修即教学品位 心中道 深邃主旨 文体与风格 深层 知难：审题而谋篇、表达 语文即人：文以化人，人以文化 水中天 隐秘内涵 意脉 中层 犯难：有点语言积累，不知从何下手 语文教与不教一个样 手中苗 显性内容 语言 表层 学生作文 语文境界 玩味“层次” 教师读出 文本看点 文本层次 盘活教师心理图式 例文1：彭端淑《为学》（六年级） 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉? 例文：彭端淑《为学》（沪版6年） 观点在故事中，让小侄易懂，而非刻板教化，诗教，古之教育精华 底蕴/人生 为什么这样写 没有涉及 寓言（立论文）首段论点－寓言论证－结论（立志） 结构/文法 怎么写 课堂师生基本互动在此 僧之为，侄之学＝人之立志（思想决定行动） 人贵立志，事在人为 思想/内容 写什么 点评 课堂观察 文本透视 课堂表征 【课文】富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。” 【观课】“足矣”，是富贫僧的决心“足”呢，还是“欲之南海”的条件“足呢？这也是富僧面对归来贫僧“有惭色”的原因所在。我们再回到语文学科看，虽然达成了“朗读以体会情感”“领悟寓言道理”的目标，但学生感受或领悟了怎样表达（形式）这样的道理（内容），才是语文课。 课堂观察：三维目标实现状况 文如其人 二维 底蕴/人生 为什么这样写 学科： 母语教学/品味语文 语文味所在 语修逻文 一维 结构/文法 怎么写 道德阅读 普遍局限而止 三维 思想/内容 写什么 现状和努力 目标 维度 文本 透视 解读 视角 孙绍振《解读语文》 　　普遍存在的语文现实是，学生对课文感到“一望而知”，教师在学生已知的话语上纠缠不休，甚至人为制造混乱。结果“语文课上与不上一个样”。 解读课文：看出了文本还是看见了自己？ 浪漫豪放隐含的“千古愁” 用孙绍振文本三层次解读诗篇，一层显性内容在于叹悲人生苦短、得意须情欢乐、愤慨人才难为、浪漫诗篇千古愁。二层意脉隐秘着浪漫狂欢纵酒中情绪起落变化，人生苦短，当世难为，浪漫与忧愁构成了千古矛盾。三层乐府诗之张力，通篇以七言为主，以三五十言句破之，参差错落；诗句以散行为主，以短小对仗点染，节奏疾徐变幻。全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首。 本诗，“人生苦短”的古诗歌母题，作者与屈原、古诗十九首、曹操及杜甫“苦恨”等；《春夜宴诸从弟桃李园序》的“飞羽觞而醉月”之“醉”，还有《春夜宴诸从弟桃李园序》中的“欢”，用“比较法”品之，与本诗味道各不同。 本诗，时空、宾主、数量词及“呼儿”“与尔”等等，都可看“狂”，且通透“狂”看“愁”。 快人快语，狂放至极，迸出“愁”，与开篇“悲”关合。 浪漫诗篇千古愁。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘， 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 由狂放转为愤激。 愤慨人才难为。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 转作欢乐，行乐须纵酒，入题，诗情渐趋狂放。 得意须情欢乐。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 排比长句起兴，时空大开合，极夸张。叹悲人生苦短。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，即“劝酒歌”。 将进酒 唐·李白【体裁：乐府】 思考：读出意脉及更深