3古诗两首_122121.doc

3 古诗两首 国标目标： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。 2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重难点： 1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。 2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。 课时安排：2课时 第一课时 寻隐者不遇 国标目标： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 课时目标： 1．能正确、流利地朗读。 2．初步理解古诗意思，会背诵默写《寻隐者不遇》这首诗。 3．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。 4 在理解古诗的基础上能感悟诗人的心情以及对隐者的形象。 教学过程： 一、导入 古诗是中华文化宝库中的瑰宝。你都积累了哪些古诗？ 二、出示学历单： ★★★反复朗读两首古诗，理解两首诗的意思，感悟隐者和牧童形象，体会作者情感，会背会默这两首古诗。根据以上要求，认真准备，学做小老师。 学情分析： 揭示学习内容《寻隐者不遇》 板块一——读好诗句，理解诗意。 1.各小组准备： （1）先大声读诗两遍，注意停顿和节奏。 （2）诗图对照，结合注解，用自己的话说一说诗的意思，要求语言顺畅。 （3）争取背诵古诗。 课件出示：隐者：隐居山林的人。 童子：隐者的徒弟 只：就 云深：云雾弥漫的样子。 2．任意抽签一小组交流汇报学习所得。 3..默写，同桌检查、订正。 板块二——想象描写对话，体会诗人情绪的变化。 1.这首诗叙述了诗人寻访隐者没有遇见一事。却没有把诗人和童子的对话一样写出。我们能不能展开想象，他们之间是怎么对话的呢？诗人的情绪有什么变化？ 出示学历单： ★★★★★小组合作演一演：想象《寻隐者不遇》一诗描绘的情景（诗人问了童子哪些问题？童子是怎么回答的？），写成剧本，并演一演。 2.学情分析： 3.各自修改，组内交流再修改。 4.交流剧本，评点。（注：诗人很仰慕隐者，很想见到他。诗人情感的变化：满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。） 5．再次修改剧本，小组合作表演。 6.全班展示。 板块三——猜想隐者 1.隐者到底是何方神圣，诗人为何不辞辛苦来寻他？ 学生联系上下文想象隐者是一个怎样的人？他隐居在这里会做些什么事情呢？(他可能是一位才华横溢的文人雅士，可能是被贬官而隐居，也可能是厌恶尘世间的浑浊，弃官归隐，关心百姓疾苦……) 2.小结：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隐隐约约地显现出来。诗人要塑造的人物是一位隐者，含蓄模糊的描写正好跟隐者的身份相吻合，这实在比正面描写要高明得多。 板块四——扩读，交流主题读本 1.出示诗句和注解，学生自己读通诗句，理解诗意。 出示： 寻隐者不遇 宋 魏野　　寻真误入蓬莱岛， 香风不动松花老；　　采芝何处未归来， 白云遍地无人扫。　　【注释】　　隐者：.隐士，处士，都是脱离尘世回归自然的人　　真：即仙人，道家称修真得道的人为真人。　松花：松树的花。　老：衰老，引申为花的衰老，即下落的意思。　采芝：摘采芝草此处代指作者所要寻找的仙人。　遍：一作“满”。　《寻隐者不遇》是宋代诗人魏野去拜访一位隐居蓬莱岛的隐士，可是没有遇到而写下的。他发现这里非常的美，高山环绕，松涛阵阵。诗人到隐居者的居处时隐居者去采药了。诗人有些失望，可看到像天上一样的风景时，心情又开朗了。。 ？ 出示：牧童听到蝉儿响亮的鸣叫声，忽然停止了行进和唱歌，他 评价任务设计 1.完成《补》三2 2.背诵古诗，默写古诗。 4 提示学生细致描绘牧童的动作，神情。