4.3物质跨膜运输的方式教学设计.doc

4.3物质跨膜运输的方式　教学设计 一、教学设计背景 （一）教材分析 本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以自主学习、小组讨论的方式让学生归纳出物质跨膜运输的方式，然后通过学习、完善，从而构建物质跨膜运输方式的模型。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还通过模型构建，培养学生动手设计、解决问题的能力。 （二）学情分析???????????? ?学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，但是很不完善，同时本节课听课的学生属于基础普通的学生，而这些学生却具有探究事物的热情。基于这种特殊的学情，本节课重新组合了教材内容，首先通过自主学习、小组讨论逐步提升学生的学习兴趣，激发学生探讨问题的兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生自主探究新知识，最后通过自主动手设计、制作模型巩固所学知识。? 二、教学目标? （一）知识与技能 ?1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 ?2、说出被动运输与主动运输的异同点。 ?3、阐述主动运输对细胞生活的意义。 （二）过程与方法 ?1、学会根据现象提出问题，分析、归纳的能力。 ?2、培养学生自主学习、合作学习、动手设计、解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 ?1、培养学生严谨的生物科学素养。 ?2、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。? 三、重点：物质进出细胞的方式。 四、难点：主动运输。 五、教学方法 读书指导法、多媒体展示法、模型建构法、归纳法 五、教具准备 多媒体课件，实验用具（蓝墨水、玻璃杯、滴管、水、橡皮泥、小汽车、黄豆、长方形回形针、心形回形针、垫板）。? 六、教学设计思路 ? ? 七、教学实施过程 ?学习阶段 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 温故而知新 提问： ?1、细胞的边界是什么？ ?2、细胞膜主要功能是什么？（控制物质的进出）。 类比进出一个国家的方式提出问题：进出细胞的方式有哪些？ ?学生跟随老师的引导，思考并回答。 学生一起朗读 ? ?? 思考并产生探索新知识的欲望。 复习旧知，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣。 自主学习小组讨 论 1、主动运输与被动运输的区别是什么？哪种需要消耗能量？ 2、被动运输有哪些方式？这些方式有什么异同？ 3、请试用一个成语来形容主动运输。 认真阅读教材、探索新知。 ? 小组内探讨学习的内容，并完成教学案 培养学生阅读、解决问题的能力，调动学习积极性。 师生互动 实验：探索扩散现象 实验：向一杯清水中滴一滴蓝墨水。 让学生自己动手，并引导学生用生物学语言说出所观察到的现象。 一个学生做实验，其余学生认真观察。最后，说出所观察到的实验现象。 学生动手，培养学生探究和观察的能力，调动学习积极性。 播放动画 1、自由扩散 根据扩散的原理，提问：物质通过细胞膜时可以如同扩散一样自由通过细胞膜吗？ 观看O2、CO2通过细胞膜的动画，归纳自由扩散的特点。 ?2、协助扩散 葡萄糖即非气体又非脂溶性物质，那么它以怎样的方式进出红细胞呢？ ?让学生观看红细胞吸收葡萄糖的动画，讨论并总结这种跨膜运输方式的特点。 3、分析图表 提问：细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢？ ??[探究2]请同学们分析教材P71的表4-1，通过解读左表数据，你能得到什么信息？ ?4、主动运输 让学生观看Na+ 、K+进出细胞的动画，讨论并总结这种跨膜运输方式的特点。 5、物质跨膜运输的三种方式的比较 以上学习了物质跨膜运输的三种方式，让学生在同一个细胞中体会物质跨膜运输的三种方式的动画模型，从以下四个方面对比总结三种方式，完成表格。 ? 思考并讨论。 ? ?观看动画，讨论并回答。 ? 思考并讨论。 ?? ?观看、讨论并总结作答。 ? ?学生思考，猜想细胞逆浓度梯度运输离子需要哪些条件 学生观看动画，总结主动运输的特点，并完善构建的主动运输模型。 ? ? 独立归纳总结，完成表格中的内容： ?运输方式 被动运输 主动运输 自由扩散 协助扩散 方向 ? ? ? 能量 ? ? ? 载体 ? ? ? 实例 ? ? ? 引导学生完成第一种跨膜运输的方式──自由扩散的探究过程。 类比自由扩散，继续探究协助扩散。 引导学生分析数据，