“自由落体运动”教学方案（教案）.doc

“自由落体运动”教学方案 课 题：《自由落体运动》（普通高中课程标准实验教科书《物理·必修1》第二章第5节，人教社2006年12月第2版） 执 教：江苏省石庄高级中学 顾康清 教学目的：1．．．．的塑料直尺（一根）；坐标纸（每生一张）；计算器（两生一个）；米尺（两生一根） 视频资料：毛钱管实验；月面上的自由落体实验 教学方法：观察、实验、推理、探究 设计思想：规范办学行为实施素质教育，在江苏教育新政实施的背景下，如何打造优质的高效课堂成为广大一线教师共同面对的挑战。通过对《自由落体运动》教材内容的分析，笔者将本节课的教学活动分为“自由落体运动概念的建立”、“ 对自由落体运动性质的探究”、“认识自由落体运动的规律”和“自由落体运动规律的运用——测定反应时间”四个板块，基于打造高效课堂的理念，根据各板块的内容特点，分别运用优选教学资源、统筹课内课外、放手自主学习和营造趣味课堂等手段实施高效教学，努力打造高效课堂。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。” 教学过程： 第一板块：自由落体运动概念的建立 引入课题：（开门见山）本节课学习第二章第5节《自由落体运动》。 学生举例：生活中常见的落体运动。 教师询问：你见过月球表面上的落体运动吗？ 视频播放：月面上的自由落体实验。（1971年，美国阿波罗15号登上月球，宇航员斯科特做活动二：设计一个实验，验证你的猜想。（可相互讨论） 预设答案：利用打点计时器、频闪摄影、光电计时器等仪器获取重物自由落体时的有关数据，再运用“图象”、“定值”、“”等方法分析实验数据。 信息平台：同学们想到的方法都是可行的，建议大家课后到实验室去完成自己的实验。现在，请同学们对课本45页图2.5-4所提供的频闪照片进行分析，小组合作探究“自由落体运动的性质”。 展示交流：课件展示学生的探究过程，课件的内容如下图所示，展示的流程与学生的交流同步。 形成结论：自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动。 [第二板块的教学设计：实验探究“自由落体运动的性质”，首先让学生陈述自己的方案，教师作出可行性评价，接着不安排分组实验，而是要求学生对本节“问题与练习”中的一幅频闪照片进行研究，验证自己的猜想。之所以不在课上安排实验，一方面是考虑到本章第一节刚刚做过类似的实验，只不过纸带的运动从水平方向变为竖起方向，另一方面，对打出的纸带进行数据分析，各组对数据的选择不尽相同，不便于后面的展示交流。基于以上考虑，将实验的操作安排到了课后学生自主活动的时间中去了，课上集中精力做数据的分析，着力培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。在本板块，将“数据获取”的技术过程放在了课外，将“数据分析”的智力过程放在了课内，笔者旨在以统筹安排课内、外的教学内容实施高效教学。] 第三板块：认识自由落体运动的规律 活动一：计算图2.5-4所示频闪照片中小球自由下落的加速度。 预设答案：；；。 引发思考：换用不同质量的小球重复上述实验，测出的加速度值会不会改变？ 预设答案：不会改变。 定义“重力加速度”：使用不同物体进行的反复实验表明，在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，即自由落体运动的加速度是恒定的，同学们刚才的推理判断是正确的。物理学上把物体做自由落体运动时的加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用字母表示。 活动二：自主阅读教材“自由落体加速度”部分的内容，回答以下问题：在地球表面，随纬度的增加，重力加速度的大小如何变化？重力加速度的值通常取多少？重力加速度的方向怎样？ 预设答案：随纬度的增加而增大；或；竖直向下。 活动三：推出自由落体运动的速度公式、位移公式和位移与速度的关系式，掌握自由落体运动的规律。 预设答案： 运动类型 匀变速直线运动 自由落体运动 速度公式 位移公式 位移与速度的关系 [第三板块的教学设计：“自由落体运动的加速度是恒定的”有两层意思，一是同一物体做自由落体运动时的加速度是恒定的，二是不同物体在同一地点做自由落体运动时的加速度是相同的，这两层含意的前一点通过实验数据的分析得出，后一点则在第一板块教学的基础上由学生推理判断得出。关于“重力加速度”和“自由落体运动的三个公式”，相信学生在自主阅读教材后能自行解决。对于相对浅显的知识放手让学生通过自己的阅读、思考去获取，一方面可以发展学生的自学能力，另一方面可以节省宝贵的教学时间。在本板块，笔者旨在以充分相信学生、充分依靠学生、放手自主学习的理念实施高效教学。] 第四板块：自由落体运动规律的运用——测定反应时间 活动一：（师生合作，共玩游戏）教者用手指捏住长约的塑料尺的顶端，使尺处于竖直下垂的状态，分别请两位同学到讲台上来，让他们用拇指和食指夹在尺的中部，做捏住尺的准备，注意手的任何部位都不要碰到尺。当看到老