《分数的意义》教学设计（潘燕）.doc

《分数的意义》教学设计 柳州市水南路小学 潘燕 一、教学内容 人教版五年级数学下册第四单元第一课时60-61页内容。 （一）知识目标： 1.100%的的学生理解分数的意义，会找单位“1”，会用分数表示部分与整体的关系，能说清楚分数表示的意义； 2.80%的学生在理解分数意义的基础上，会根据生活中现象，从具体的数量，求出其中的几分之几是多少； 3.50%的学生能根据已知单位“1”的几分之几是多少，求出单位“1”的总数量，并讲清楚道理。（低、中、高三个不同层次目标的要求，体现了教师对学生个体的差异的关注，让每个孩子有不同的发展。） （二）能力目标：实际操作能力和抽象概括能力。 （三）情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 (四)教学重点：理解单位“1”，会找单位“1”。 （五）教学难点：归纳分数的意义。 （六）教学用具：电脑课件 1.阅读课本（P60-62），回忆我们学过的分数，说一说可以表示什么？说出3个生活中的例子。 2.尝试完成分层测试卡 练习一基本练习1，有能力的同学多做不限 3.思考：什么是单位“1”？它和分数单位有什么关系？ 二、教学活动 （一）汇报展示，理解单位“1” 1.认识单位“1” 讲评“分层测试卡 练习一基本练习1” (1)看到这个分数，大家想到了什么？我们一起来看看同学们的预习情况。 学生展示交流的含义。 一个物体、一种图形、一个计量单位、许多物体组成的一个整体都可以用 “1”表示， 这些都是要拿来分的东西，他们有一个共同的名字，叫单位”1” 课件概括出示单位“1”： （2）我们一起来看，一箱苹果的四分之一和4个苹果的四分之一，这两个里所包含的数量一样吗？ 不一样，一箱的可能是很多个，4个苹果的四分之一就是1个。 在这里“一箱苹果”的 “1”和1个苹果的“1”的含义一样吗？（讨论） 【点评：通过课前预习，不同层次的学生根据自己的学习能力完成《分层测试卡》的基本练习，有的学生只完成第1题，学习能力强的学生可以完成第1~第3题，培养了学生的学习能力，让不同层次的学生都有所发展。开课时，让学生在小组内交流基本练习的第1题，由于学生在三年级已经认识的分数，所以学生的正确率达100%。接着通过从学生熟悉的生活“分苹果”引入分数，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面使学生切实感受到分数的产生是源于生产和生活的需要。通过学生的探索，概括出单位“1” 】 2.巩固练习，学会找单位“1” （1）说说下面分数的意义并找出单位“1”. A 小明吃了一块饼的。B 这一块菜地的 种了西红柿。 C 我国教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率已达。 D 全世界有的人不希望发生战争。 师：通过刚才的学习，你们知道什么是分数吗？ 板书：分数：单位“1”、——、若干份、其中的一份、几份。（边板书边说，横线说成平均分） 【点评：引导学生说出这几道题中把谁看作单位“1”并且说出各个分数的意义，设计有层次，A题请学困生回答，学生很快说出“把一块饼”看作单位“1”并能说出“把一块饼平均分成4份，小明吃了3份，就是四分之三”，及时表扬这名学生，给了孩子很大的自信心。接着让其他层次的孩子也尝试说出其它题的分数单位和分数的意义，但有个别孩子漏说了“平均分”，但很快有孩子指出来，及时对这些孩子进行了评价。通过对学习内容及时抽象和归纳，概括出了分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或者几份的数。】 （二）深刻理解分数、概括分数概念 1.（ 智慧之林）想一想，说一说： 把10个苹果平均分成2份，其中一份是这些苹果的（???????），一份是（???????）个。 把15个苹果平均分成5份，其中2份是这些苹果的（???????），一份是（????????）个。 把16个苹果平均分成4份，其中3份是这些苹果的（???????），一份是（????????）个。 把一堆苹果平均分成3份，?其中2份是这些苹果的（???????）。 其中一份是这些苹果的几分之几？ 2.认识分数单位，理解与对应分数的关系 刚才分苹果，有些平均分成2份，有些平均分3份，有些平均分5份，不管平均分成几份，我们都可以找出其中的一份，例如五分之二中的一份是多少？这个五分之一我们就叫它做五分之二的分数单位。接着说明四分之三、二分之一和三分之二的分数单位。 【点评：先让学生想一想和说一说第1题的练习，深刻理解分数，练习设计有层次，照顾了不同层次的学生，利用1分钟左右的时间让学生完成，通过讲评，如果全对的学生打上大大的100分，及时订正的学生打上小小的100分，及时的评价给了孩子学习的信心。在理解分数单位的时候，学生讲解要求学生认真