《左右》1课时.doc

《左右》教学设计 年级 一年 级 学科 数学 课题 左右 总课时 1课时 主备人 赵婷 使用人 一年级数学老师 课时 第1课时 教学目标 1、创设情境，让学生建立左右的方位感。 　　2、通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。 3、初步体验“左右”的相对性。 4、培养能够同运用左右的数学知识解决实际问题的能力 5、用生活中真实情景激发学生的学习兴趣。 学情分析 在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。 教学重点 正确辨别左右。理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。 教学难点 左右认准 教学方法 是在学生学习了前后上下的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授.演示法、活动体验法、讲解法 教具准备 实物 教学流程 (一)创设情境，引出“左右” 师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。看看在路上发生了什么有趣的事儿。(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。) 　　师：他们看到什么了? 　　生：他们看到了红绿灯。 　　师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么? 　　生1：红灯表示停车。 　　生2：绿灯表示继续往前走。这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。 　　师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的知识。 　　　　(二)感知“左右”，初步建立“左右”的空间感 　　1?通过双手活动体验“左右”。 　　师：刚才××发言最大胆，声音又洪亮，我们用掌声表扬他。　　师：刚才鼓掌用到了什么? 　　师：谁来举左手?(抽生举左手)大家一起举左手。(全体学生举起左手)那另一只手就是……(生齐答：右手)。对，是右手，一起举右手。 　　2?回忆经历的活动，想像左右 师：中午放学，哪些同学走左路，请站起来，举左手。右路的呢?请举右手。 　　3?利用身体特征，记住“左右”。 　　师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划) 　　生1：我常常用右手写字，左手按本子。 　　生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。 　　生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。 　　…… 　　师：看来，左手和右手经常一起干很多事情，它们真是一对好朋友。那再看看我们的身上，还有没有像这样的一对好朋友? 　　生1：我们的左耳朵和右耳朵是这样的一对好朋友。 　　生2：我们的左眼睛和右眼睛是这样的一对好朋友。 　　生3：我们的左脚和右脚是这样的一对好朋友。 　　…… 第二课时 　　4?通过游戏活动，巩固“左右”。 　　( 评析 通过学生的实际生活(路队放学)和学生的身体特征，让学生边说边比划，初步建立“左右”的空间观念，以动作促思维，符合儿童认知规律；结合生活实际学习数学，学生既容易理解又感兴趣。) 　　(三)理解“左右”，形成“左右”的空间观念 出示教科书上第60页第二幅图。(投影) 　　师：今天，淘气和笑笑也来和大家一起学“左右”的知识，你看，他俩摆了一排文具，看看有些什么。 　　师(指图)：有铅笔、橡皮、 尺子、文具盒和小刀。 　　1?解释整体的最左边、最右边。 　　(1)师：如果你面对着这一排文具看，这一排文具的最左边是什么?最右边是什么?(请生上台指，并举左、右手验证。) 　　生：面对着这一排文具看，这一排文具最左边的是铅笔，最右边的是小刀。 　　(2)师：从左数，第二个是什么?从右数，第四个是什么?(分别抽生上台数，并举左、右手验证。) 　　生：从左数，第二个是橡皮； 从右数，第四个也是橡皮。 　　师：为什么橡皮一会儿排第二个，一会儿又排第四个呢? 　　生：因为它们分别是从左边数和右边数的。 　　师小结：我们数的方向不同，顺序也就不同。 　　　(3)说一说。 　　师：教室里第一横排中，最右边的同学是谁?最左边的同学是谁?　　2?解释一个物体的左边、右边。 　　(1)师：面对图片上的尺子看，尺子的左边和右边分别有哪些文具? 　　生：面对图片上的尺子看，尺子的左边有铅笔和橡皮，尺子的右边有文具盒和小刀。 　　同桌互相说：文具盒的左边和右边分别有哪些文具? 　　(2)说一说。 　　问题一：抽6名学生站成一排，说其中一名学生的左边和右边有哪些同学。