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双流县华阳中学现代课堂教学设计单元教学设计 设计时间： 年 月 日 肖玉洁 单元名称 第四章基因的表达 第1节基因指导蛋白质的合成 第2课时　遗传信息的翻译 课时 1　 课型 新课 目标引导 知识目标 1、概述遗传信息的转录和翻译。 能力目标 1、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 2、通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。 情意目标 1、体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 方法引导 1．讨论法。 2、演示法。 3、讲述法。 各段学时预设 段名 时间 学习引导 　 先学自研 　 互动探究 　 点拨讲解 　 训练内化 　 诊断反思 　 辅导提升 　 教学内容 活动设计 （1）学习引导： 1、创设情境，导入新课。 教材“问题探讨”：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样？ 如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢？ 2、目标引导 教材“本节聚焦” 第二课时 （2）先学自研： 1. 自主预习 一、概念 场所 模板 原料 产物 二、密码子与反密码子 密码子 反密码子 位置 种类 实质 三、过程 (1)mRNA与 结合。 (2)tRNA与mRNA ，将氨基酸置于特定位置。 (3)脱水缩合形成 (写出结构简式)，氨基酸连接形成肽链。 (4)肽链盘曲折叠，形成成熟的 。 2、依据自主预习，在教材上做好笔记，构建网络。 （3）互动探究： 探究1：你能根据肽链的氨基酸顺序写出确定的mRNA碱基顺序吗？为什么？ 提示：不能，因为一种氨基酸可以拥有多个密码子，即密码子有简并性。 探究2：tRNA上只有3个碱基吗？ 提示：不是，有很多个碱基，与mRNA能配对的只有3个碱基。 （4）点拨讲解：（小组交流 学生互评，师生共同研究达成共识）： 要点一 遗传信息的翻译过程 翻译是由mRNA、tRNA和核糖体三者协同作用，共同完成的。过程如下： 1.mRNA进入细胞质，与核糖体结合(结合部位会形成2个tRNA的结合位点)。携带一个特定氨基酸(甲硫氨酸)的tRNA，通过反密码子与第一个密码子互补配对，进入位点1。 2.携带另一个特定氨基酸的tRNA以同样的方式进入位点2。 3.位点1、位点2相应的氨基酸脱水缩合形成肽键，位点l上的氨基酸转移到占据位点2的tRNA上。 4.核糖体读取下一个密码子，原占据位点1的tRNA离开核糖体，占据位点2的tRNA进入位点1，一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2，继续肽链的合成。重复步骤2、3、4，直到核糖体读取到mRNA的终止密码子。 5. 肽链合成后，从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的“岗位”，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子。 要点二 遗传信息、密码子和反密码子的区别 位置 作用 遗传 信息 DNA上碱基的排列顺序 转录时决定RNA中的碱基排列顺序 密码子 mRNA上3个相邻的碱基 翻译时决定肽链中氨基酸的排列顺序 反密 码子 tRNA上与mRNA互补的3个碱基 与mRNA上3个碱基互补，以确定氨基酸在肽链上的位置 1.对于以RNA为遗传物质的病毒来说，遗传信息贮存在RNA中。 2．密码子共有64种，但有3种为终止密码子；对应氨基酸的密码子有61种，所有生物共用一套遗传密码。 3．tRNA上反密码子所含的碱基有3个，但整个tRNA不止3个碱基。如图： 要点三 如何进行基因表达过程中的计算？ 1.转录、翻译过程中DNA(基因)碱基数：mRNA碱基数：多肽链氨基酸数＝6：3：1。参考图解如下： 有关计算的关系式可总结为：蛋白质中氨基酸的数目＝参加转移的tRNA数目＝1/3 mRNA的碱基数目＝1/6基因中的碱基数。 以上比例关系都是最大值，原因如下： (1)DNA中有的片段无遗传效应，不能转录出mRNA。 (2)在基因片段中，有的片段起调控作用，不转录。