《迎接新的一年》教学案例.doc

走进民间文化的美术课堂 ——《迎接新的一年》教学案例 江苏科技大学附属中学 倪爱华 教材分析 本课为浙江人民美术出版社出版的美术课程标准实验教科书七年级上册第五课《迎接新的一年》。 学习领域 设计·应用 “设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目标和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活环境。设置“设计·应用”学习领域的目的是为了培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。 新年、新春对于学生来说并不陌生，但要使学生从了解中国南北方迎新年的各种传统民间文化中关注到美术学习与文化情境的关系，把单纯的技能、技巧学习提升到美术文化的学习，丰富学生的情感与体验，有一定的难度。因此，根据课程标准、教学内容、学生认知特点拟定本课教学目标。 教学目标 使学生了解中国南北方迎新年的传统民间文化艺术活动，引导学生参与文化的传承与交流。 让学生在通过制作迎新年作品过程中了解学以致用的设计思想，感受各种材料的特性，合理运用多种材料与工具进行制作，培养学生的动手能力和创新意识。 使学生在展示作品、布置迎新年场景的活动中，掌握场景的色彩搭配及其他审美原则，同时在游戏中促进学生的个性发展，把个性创造与集体合作相结合，把美术学习与文化情境相融合，丰富学生的情感与体验。 教学重点 了解中国南北方迎新年的传统民间文化艺术活动；合理运用多种材料与工具进行加工、制作迎新年装饰物。 教学难点 关注美术学习与文化情境的关系，把单纯的技能、技巧学习提升到美术文化的学习，丰富学生的情感与体验。 教学方式 教学目标的达成，需要运用一定的方法和手段。本课的课堂教学在老师讲授、演示、练习与实践指导的基础上，营造新年情境，设计围绕课题的问题探究和游戏环节，让学生心动、行动，兴趣充分激发，情绪充分调动，思维充分激活，不仅学到了美术知识与技能，而且还关注到了美术学习与文化情境的关系，获得了愉快与成功的体验。 教学准备 教科书、课件、能体现新年的装饰物（挂件、彩带等）、迎新年的音乐、迎新年游戏材料、蜡光纸、剪刀等。 教学特色 在教学《迎接新的一年》一课时，为了将学生带入过新年的情境氛围中，激发学生的学习兴趣，引导学生参与文化的传承与交流，在课堂教学中特设定“十二生肖剪纸纹样涂色贴‘福’字”游戏环节，让学生在游戏中轻松、愉悦地复习并运用已学过的色彩知识进行游戏活动，而且了解到传统民间文化。为了让学生融入课堂活动，营造新年的气氛，本课的导课和结课设计中国龙的表演、化装舞会，从而让学生了解到相关的过年习俗，龙头头饰由学生制作，龙身由老师和学生接龙而成。在此学习情境中引出学生自己动手制作装饰物来布置教室，迎接新年的到来，设计了“显神通”环节，如剪窗花、写春联；还要求学生搜集废旧物品，制作鞭炮、头饰、面具等，感受各种材料的特性，发挥个性，学会合作，体验、发现合作带来的愉悦感与成就感，培养学生热爱生活的习惯，激发学生学习美术的持久兴趣。因此，针对《迎接新的一年》教学目标拟定如下教学步骤。 教学过程 （一）话新年 1、情境导入：美术课代表敲响新年的钟声，宣布新年的到来，随即播放烟花鞭炮的图片和音响（如图1、图2），学生扮演的中国龙舞进教室，并向大家问候“新年快乐！”，扮演龙头的学生戴上由他们制作的龙头头饰，龙身由五位学生接龙而成（如图3）。 图2 图3 图1 2、教师提问：感谢中国龙给我们大家带来的新年祝愿，你们的出现让老师想到了中国迎新年的一些传统民间文化艺术活动，能说说有哪些活动吗？ 3、学生展示自己搜集的迎新年图片，并大胆简述自己的感受（如图4、图5、 图6、图7）。 图5 图4 图6 图7 [设计意图]从学生熟悉的迎新年舞龙小游戏入手，自然地将学生带入过新年的情境氛围中，有利于激发学生的学习兴趣。学生展示自己搜集的中国南北方过年时的图片，引导学生参与文化的传承与交流，让他们初步了解过年的相关习俗和民间传统文化。 （二）学技法 1、迎新年十二生肖剪纸纹样涂色游戏 （1）首先引导学生复习有关色彩知识，回答三条问题：a、色彩基调主要有哪两种？b、冷、暖色调分别表现什么不同的色彩气氛和艺术情调？c、迎接新年、欢度新春该用什么色调？ 教师小结：色彩基调主要有冷色调、暖色调。一般来说，偏暖的整体色调给人以温暖、喜庆的感受和气氛；偏冷的整体色调则产生清雅、宁静的格调；多种色彩的组合则会热闹非凡。迎接新年、欢度新春该用暖色调或多种色彩的组合。 （2）引导学生了解“年”与“生肖”的联系 （3）在以上两个小环节基础上，教师提出游戏规则：十二个小组的学生分别为本组拿到的十二生肖剪纸纹样涂色（如图8、图9、图10），各组学生共同合作，认真配色