《亲子教育模式.pptVIP

* Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 香港幼稚园现有课程统整模 　一、以问题解决为线索的课程统整模式(Problem-Solving Approach) 二、以概念建构为线索的课程统整模式(Concept-Building Approach) 三、以美术、音乐为线索的课程统整模式(Arts/Music Approach) 四、以故事为线索的课程统整模式(Story Approach) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、以问题解决为线索的课程统整模式(Problem-Solving Approach) 方案教学法(Project Approach)就是典型的以问题解决为线索的综合课程模式。其主要活动内容是师生共同寻找有趣的问题或幼儿想解决的难题，然后展开持久观察、探索及研究，在解决问题的过程中自然而然地探究各科内容。一般来讲，有的主题可能需要师生花费数天、数星期甚至数月的时间，该课程模式能否成功主要取决于有关问题的范围、幼儿的兴趣和教师的素质。有的问题教师和幼儿也不一定能够自行解决，需要专家的介入和家长的帮助。运用这种模式有许多客观困难，有些困难对香港幼稚园及教师来说是暂时无法解决的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、以概念建构为线索的课程统整模式(Concept-Building Approach) 高广度课程(即High/Scope，我国台湾地区学者译为“高瞻课程”，我国内地有学者曾译为“海伊斯科普课程”)就是典型的以概念建构为线索的综合课程模式。这种综合课程模式于20世纪60～70年代由High/Scope研究基金会的工作人员在David Weikart的主导下创建。该课程以皮亚杰的幼儿发展阶段理论为基础，属于建构主义课程模式。高广度课程的基本假设是：幼儿是主动的学习者，他们在自己计划、工作和回顾的活动中学习效果最佳。幼儿选择他们所要做的，然后去实现他们的想法，再与教师、同伴一起讨论他们所进行的活动。教师将幼儿的主要经验作为概念性架构，以帮助自己规划活动、观察幼儿、回顾当天所经历的事情，帮助幼儿积累各种不同的经验(当然，不同的经验对于幼儿的生理健康、智力、社会性及情绪的发展是十分重要的)。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、以美术、音乐为线索的课程统整模式(Arts/Music Approach) 这一课程模式要求教师运用跨越学科且能产生新思想、新概念的视觉或听觉艺术活动来统整课程，将艺术欣赏和创作活动作为发展综合性课程的基本线索。例如，用儿童音乐故事《彼得与狼》来引出动物与人的关系这一专题探索性艺术综合课程。这是幼儿教育中一项较少用的策略。瑞吉欧教学法(Reggio Emilia Approach)就是典型的以美术为线索的综合课程模式。瑞吉欧教学法非常注重培养幼儿美的感受能力，将视觉艺术融入教育，让幼儿学习用眼睛欣赏事物及自己，思考视觉艺术。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、以故事为线索的课程统整模式(Story Approach) 　以故事为统整线索的叙事性课程(narrative curriculum)模式主要以儿童非常感兴趣的故事活动作为统整和建构综合性课程的基本线索，即用故事引出主题，引出活动，建构课程。师生可以运用故事活动引出跨越各个学科且能产生新思想、新概念的统整课程。这是目前国际幼儿教育界比较热门的课程统整策略。 故事综合活动教学法(Story Approach to Integrated Learning，简称SAIL)通过一个个精心编撰的故事组织幼儿开展跨学科的主题综合学习。SAIL本质上是一种主题活