劝学（节选）教案(new).doc

时间 9月11日 课题 劝学 授课时数 3 教学目标：1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 2．掌握、积累“劝、中、疾、致、假、望、闻、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 3．理解从三个角度论述中心论点的方法。 4．理解比喻、对比在表达中的具体作用。 教学重点：1、掌握、积累“劝、中、疾、致、假、望、闻、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 2、理解比喻、对比在表达中的具体作用。 教学过程 一备 二备 第一课时 导入设计 人要想从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯，而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有读书学习的欲望。 知人论世（见学案） 诵读课文，疏通字词。 教学反思： 第二课时 四、课堂问题探讨 1．找出第1段中的比喻，并说说它们的作用。 明确：（1）青出于蓝、冰寒于水的比喻：说学习可以提高自己。 （2）輮木为轮的比喻：说学习可以改变自己。 （3）木受绳则直、金就砺则利的比喻：本体是下句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，说学习可以修身益智。 （4）第一段5个比喻，都是正面设喻，从正面阐述学习的重要性。 （5）比喻的表达效果：文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。 2．第2段中用了五个比喻，请指出它的本体是什么，并说说它们是从学习的哪个角度论述文章的中心论点。 明确：（1）“登高博见”与“跂而望”为一组，本体是前面一句：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，“跂而望”喻“终日而思”，“登高博见”喻“须臾之所学”，说学习能事半功倍。 （2）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”为一组，本体是：“善假于物”，说善于借助外物效益倍增。 （3）5个比喻都是从学习的作用来阐述中心论点的。 3．第3段可分为3个层次，请划分层次并概括层意。 明确：第3段从学习方法和态度角度论述。第一层：开头至“无以成江海”。先用两个比喻“积土”、“积水”作为衬托，引出人的“积德”，正面论述积累的作用，接着用“不积跬步”、“不积小流”从反面说明不积累就难以实现远大目标。第二层：“骐骥”至“金石可镂”，积累要坚持不懈。第三层：“蚓无”至结束，有效的学习要用心专一。 4．本文是阐述学习道理的议论文，通篇喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说力又有感染力。本文的喻特点以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。 高中语文课程标准实验教科书 (苏教版) 教学案──“获得教养的途径” 专题 6 镇江市谏壁中学高一语文备课组