功说课修改后.ppt

第七章 机械能守恒定律 地位和作用 教学目标 教学重点难点 教学方法 教学过程分析 导入新课 设计思路 LOGO 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 六、教学反思 五、板书设计 教材分析 教材的地位和作用 教学目标 教学重点难点 “功”是高一物理第七章《机械能守恒定律》的第二节。从高中知识构架来说，功的概念是本章重点内容之一，也是力学的重点内容之一。功与能量的转化息息相关，是联系力和能量转化的桥梁和纽带。另外，功是学习运用动能定理和机械能守恒定律的基础。所以本节课的教学十分重要。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、知道功的定义，理解做功的两个要素； 2、掌握功的公式：W=FLcosa,明确公式中各个字母所代表的物理量； 3、知道功的单位，知道功是标量，理解正功和负功的物理意义。 1、能正确运用功的公式，计算各力做功的大小； 2、能在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做功的正负； 3、能够掌握两种求总功的方法。 在学习功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。 让学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的计算公式 1、物体在力的方向上的位移与物体运动的位移的区别； 2、负功的意义。 教学重点 教学难点 依据新课程标准的要求和教材内容的特点，本节课是概念课，分析、推理成份较多，而没有演示实验或学生实验，在本节教学中，我利用多媒体提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。 教学方法 讲授法 启发式教学法 分析推理法 矢量分解法 学法指导 本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝FS(特殊情况),再通过分析、 推理的方式得出功的一般计算公式W＝FLcosa (普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。 学法指导 总结法 讨论法 分析推理法 导入新课 新课教学 课堂练习 课堂小结 布置作业 怎样反映力的作用效果呢？ 这样设计的理由有三点：一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念，没有这个概念行不行，这个概念用来解决什么问题。只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。三是从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。 新课教学 1、如何让学生理解功的概念 2、对功的一般计算式W＝FLcosa的教学 3、如何突破“负功”这一难点 4、计算几个力总功的方法 1、如何让学生理解功的概念 复习初中功的知识，总结功的概念 通过例子让学生总结做功的必要因素 提醒学生对功、力和位移的对应性的理解 2、对功的一般计算式W＝FLcosa的教学 在复习W＝FS 的基础上提出问题，力与位移有夹角时如何计算功； 利用矢量分解，自己分析推理出W＝FLcosa； 公式W＝FLcosa各量意义； 公式的适用条件； 讨论力的方向的位移。 Fcosa F L LSina Lcosa W＝FLcosa FSina L F ②利用矢量分解，自己分析推理出W＝FLcosa； 2、对功的一般计算式W＝FLcosa的教学 在复习W＝FS 的基础上提出问题，力与位移有夹角时如何计算功； 利用矢量分解，自己分析推理出W＝FLcosa； 公式W＝FLcosa各量意义； 公式的适用条件； 讨论力的方向的位移。 W＝FLcosa的适用条件，只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。但是如果写出公式后马上开列“注意点”，这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。我采用的是启发式教学，先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出结论。 ④公式的适用条件； 2、对功的一般计算式W＝FLcosa的教学 在复习W＝FS 的基础上提出问题，力与位移有夹角时如何计算功； 利用矢量分解，自己分析推理出W＝FLcosa； 公式W＝FLcosa各量意义； 公式的适用条件； 讨论力的方向的位移。 让学生总结三种特殊情况a＝0°、90°、180° 时物体的位移：a＝0°时物体在力的方向上的位移就是L；a＝90°时，物体在力的方向上无位移；a＝180°时，