声音是怎样产生的导学方案.doc

新课堂“三公开”课导学方案 2.声音是怎样产生的 ----科教版四年级科学第三单元《声音》 河北镇中心学校 原克服 学习目标： 1.在观察比较中知道：声音是由物体的振动产生的。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 3.养成细致观察、乐于合作交流的习惯和态度。 学习重难点： 能观察、比较、描述物体发声和不发声的不同现象，借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 学习过程： 一、复习导入，板书课题，明确目标。 （1）生活中我们描述记录声音的词有 、 、 、 。 （2）音叉是一种 仪器，用来 和 。音叉上有字母和数字，字母代表的是 ，数字代表的是 。 二、探究学习，交流展示，知道原因。 1.使物体发出声音。 各小组组长领取实验器材和分组实验报告单。 （1）下列物体我们用什么方法使它们不发声？用什么方法使它们发声？ “声音的产生”的实验记录表 第_____组 我们的猜测 声音是由物体 产生的。 我们的 验证过程 实验材料 实验现象 ? 发声时 不发声时 ? 方法 现象 方法 现象 尺 子 ? ? ? ? 橡皮筋 ? ? ? ? 音 叉 ? ? ? ? 我们的结论 ? （2）发声的音叉、鼓面、尺子、橡皮筋有什么共同点？ （3）怎样描述这些物体是怎样产生声音的呢?记录并交流我们的想法。 2.发声的物体都在振动吗？ 你能借助其他物体来观察音叉的振动吗？教师演示集气瓶空气的振动和液体水滴的声音。 3.思考：我们身上有一个非常敏感可以振动的器官叫什么？在哪儿？ 4.交流展示，相机指导。 5.小结：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动产生的。 三、目标自测。 （一）判断： 1、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。（ ） 2、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。 （ ） 3、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。（ ） 4、敲一下鼓面在之后一段时间里还能听到声音是因为鼓面还在振动。 （ ） 5.用力打过的音叉轻轻触击水面，水面会有波纹漾起。 （ ） （二）老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。 声音的世界 北风呼呼， 是空气在振动; 小溪哗哗， 是 在振动； 蜜蜂嗡嗡， 是 在振动； 咚咚的鼓声，是 在振动； 滴答的闹钟，是 在振动； 砰砰的心跳，是 在振动； 啊，声音！ 正是有了你， 我们的世界 才如此美妙。 四、板书设计： 2.声音是怎样产生的 振动 产生声音 （不断重复的往返运动） 停止振动 声音消失 “动观展练”让科学课更科学 ----《声音是怎样产生的》教后反思 河北镇中心学校 原克服 《声音是怎样产生的》是教科版四年级科学上册第二单元第二课，承接的是第一课《听听声音》，为探究第三课《声音的变化》做桥梁。今天这节课我认为有以下几个亮点： 一、让学生“动”起来，在操作中有所悟 　　科学课堂以探究为核心，力求为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现新课改的基本理念。因此，本课，我力求为学生提供更多的探究机会，不管是课初的“使物体发出声音”，还是“发声的物体都在振动吗”都让学生亲力亲为。为学生提供如鼓锣一类的物体，让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以在这里我提出：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。这样既可以管理课堂，又可以让学生的活动融入了思考，当学生观察到物体被敲击和拨动后会发出声音，它们对声音产生的原因可能解释为“物体受到了力”“物体产生了运动”，这样学生就在操作的过程中有所获。而在学生对比实验后，我以实例证实物体受到力，产生了运动也没有发出声音，造成了学生的认识冲突，当他们进一步注意到不同的受力方式物体的状态不同时，将逐渐进入研究物体振动的活动中。 　　二、让学生“观”起来，在现象中有所得 　　学生的科学探究如果一味重于“动”的话，那么我想这样的探究更多的是流于形式的，学生的所获也不一定是有价值的。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！