基于化學学案的互助合作学习的研究.doc

苏州大学 硕士学位论文 基于化学学案的互助合作学习的研究 姓名：陆茜 申请学位级别：硕士 专业：教育硕士 指导教师：沈理明 201111  基于化学学案的互助合作学习的研究 中文摘要  基于化学学案的互助合作学习的研究 ???? ??? ? ? ????? ?? ???．???????? ?????? ????? ??? ? ? ? ? ????????． ? ? ????? ???? ????，? ? ????????? ????? ????????? ?：? ?? ??????：?? ???  问题的提出与研究意义  问题的提出与研究意义 ??研究意义 在初三阶段很多学科已经进入中考复习，但学生却刚刚接触化学学科，教师和学  问题的提出与研究意义 “背、默、练刀等战术，硬是把化学当成纯文科来教。学生也被这些战术弄的焦头烂 ??研究方法 ??课题的界定 ??．??学案概念的界定 国内学者在学案概念的界定上主要有如下三种观点。 第二，学案即学习材料。如“学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步  问题的提出与研究意义 对于学案的设计者不同的学者有不同的看法。 也有一部分学者认为学案是由师生共同设计的。 ??．??国外学者对合作学习的界定  我国合作学习专家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助 实施合作学习时，要求先把学生按照组内异质、组间同质的原则进行分组。每个  问题的提出与研究意义 传统教学的奖励机制是以个人成绩为评价依据的，而合作学习是以各小组在合作 中的整体表现作为评价和奖励的标准，从而加强了小组同伴之间的互助合作，促使每 个小组成员竭尽所能的为小组学习贡献自己的智慧。 经过查阅文献可知，合作学习是同伴互助学习理论的一个主要流派。英国的托平 互助合作学习模式是以学生群体进行学习的模式，是一种以学习小组为基本形 式，系统的利用教学中的动态因素?ι?⑸??⒆樽?之间的互动促进学生的学习， 以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这种形式强调师生之间、生 生之间的多边互动，对于充分开发与利用课堂教学系统中的人力资源、减轻师生的负 担，提高学生的学习积极性，增强教学效果等有显著意义。  ??国内外研究的现状 的实施提供了实际经验。 ??年，浙江金华一中在全国首次提出了一种用以帮助学生学习的，相对于教案 研，教师采撷问题；?⒔淌Υ?驳悴Γ???鸵山饣螅?、学生归纳整合，教师个别 指导；?⒔淌ψ橹?觳猓???锉炅废埃?、推荐作业。江苏省盐城市明达中学的严 建农老师探讨了“学案导学’’课堂教学模式在生物学科中的应用，他认为“学案导学” 模式由五个环节构成：第一个环节是：学生依据学案，进行预习；第二个环节是分组 讨论；第三个环节是难点点拨；第四个环节是迁移运用；最后一个环节是反馈总结。  问题的提出与研究意义 案内容一致，每个教师呈现出来的课也应该有不一样的精彩，而不是千篇一律，人云 亦云。 古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。??年合作学习小组的观念 对合作学习的适用条件没有清晰的界定。对于不同特点的学科，不同个性的学生，不  我国自?世纪?年代末—?年代初开始合作学习的研究与实验。从浙江杭州大 学教育系的合作学习小组教学实验，到?年代中期山东教育科学研究所开展的《合  基于化学学案的互助合作学习的研究 ??学案教学的理论依据 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文 化背景下，借助学习过程中其他人??ń淌?脱?盎锇?的帮助，利用必要的学习 资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识 的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学案就是学生可以利用的，实 现建构主义学习的很好的工具。 基于皮亚杰建构主义的原理，在学案的设计和教学过程中，我们应该注意到以下  观念的混淆，使新观念能够作为独立的实体保持下来。③原有认知结构中起固定作用 的观念是否稳定、清晰，影响到为新材料提供固定点的强度，也影响到学生能否对新 旧观点作出区别。因此化学教学中的首要任务是了解学生原有的认知结构，判断学生 用来同化新知识的原有知识是否巩固和清晰，找准化学知识结构与学生认知结构的差 ?  勒温的弟子道奇????．??在?世纪?年代末提出了合作与竞争的理论， 这对合作学习的发展产生了直接的影响。他认为，在合作性的社会情境下，群体内的  道奇的弟子约翰逊兄弟将这一理论进行统整与拓展，形成了“社会互赖理论”。 该理论认为，积极互赖?献?产生促进性互动，群体成员会彼此鼓励和促进学习上 的努力；消极互赖?赫?产生对抗性互动，群体成员会