《小学一年级数学山东教育学院2.ppt

山东教育学院 李玉琪 数学课程标准的修订与数学课程目标 一、《数学课程标准》修改的背景 二、怎样看待课程改革与《数学课 程标准（实验）》 三、《数学课程标准》修改的内容 四、数学课程目标与教学要求 一、《数学课程标准》修改的背景 1．数学课程标准的制定与新课程的推广 1999年1月国务院批示教育部的报告 拉开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。 ● 1999年3月， 根据教育部的部署，成立了国家数学课程标准研制组 ； ● 2001年4月,形成了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》； ● 2001年5月，教育部组织专家组对《全日制义务教育数学课程标准》实验稿进行了审查 ； ● 2001年7月，教育部正式公布《全日制义务教育数学课程标准（实验）》。 ● 2001年9月，在 29 个省（市）的42个国家级实验区正式启动了数学新课程实验， 47万人进入新课程，约占全国中小学生的 0.5 % ； ● 2002年9月，实验规模迅速扩大到 570个县（区）市，895 万人中小学生进入新课程， 约占全国中小学生的 18 ％ ； ● 2003年9月实验规模扩大1642个县（区）市，3500万中小学生进入了新课程，约占全国中小学生的35％； ● 2004年9月进入全面推广阶段，全国小学一年级与初中一年级学生全部进入了数学新课程。 2．对数学新课程的批评 ● 中国科学院院士: 姜伯驹、王梓坤、马志明、周毓麟等 ● 数学家和数学教育家:项武义、刘绍学、王昆扬、胡国定、吴喜之、蔡上鹤等 中科院院士姜伯驹 2005年2月全国人大、政协“两会” ● 《数学课程标准》研制组的结构 ● 教育理念的表述 ● 数学教学中的“数学化与生活化” ● 淡化数学证明 ● 数学的学习方式 ● 数学学习中的情感与态度 ● 学生的学业负担 ● 数学新课程的内容 1．教育部的两项调查  我国九年义务教育在课程与教材方面取得的成绩 ● 改变了多年来只设置国家课程的现状， 首次设置了部分地方课程 民族传统之一 ：高度集中、高度统一 。  ● 制定了小学与初级中学不同层次的 培养目标； ● 允许地方（省级）教育行政部门对 课程进行适当调整； ● 选择教材的权力下放到地、县。 存在的主要问题 第一， 课程目标方面 课程目标的片面性带来的问题 ● 学生知识的增长与学习能力的发展不 成正比 ● 学生智力的发展与心理、人格的发展 出现较大反差 ● 学生的学习态度扭曲 ● 你愿意学习数学吗？ （请务必实话实说？如果回答愿意，请进入下一个问题） ● 你为什么愿意学习数学？（如果选择“ 因为高考要考数学 ”，请进入下一个问题） ● 将来（比如说大学毕业后） 你还愿意学习数学吗？ 第二， 课程目标要求方面 ● 课程目标要求过高，教材偏难 （小学二年级数学） 在校园里，要把 7 棵小树种成 6 行，每行 3 棵，该怎样种？ （小学六年级数学）加工一批零件，计 划7天完成，做了两天后，任务又增加了60个，这样工效需提高 15 % 才能按期完成任 务。问原计划加工零件多少个 ？ ● 1999年5月1日有 个国家和地区的代表 参加了昆明世博会开园典礼。 ● 1999年10月1日北京 万军民参加了首 都建国50周年庆祝大会。 ● 在大观园中,贾母的丫鬟是 ，宝玉的丫 鬟是 ，最富反抗精神的丫鬟是 。 第三，学生的学习负担方面 ● 学生课外作业量超过《课程方案》的规定 《课程方案》规定: 小学高年级学生每天的课 外作业不得超过1小时, 初中生不得超过 2 小时。 ● 学生基本没有户外活动时间 联合国《儿童权利公约》：玩耍是儿童的权利， 任何人不得剥夺。。 加拿大：每天都是儿童节 ● 儿童身高的增长低于国际规律 中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间身高增长不足 0.5厘米， 女生则呈负增长趋势。 ● 学生的睡眠时间严重不足 ● 学生学习的愉快体验随年级的升高而下降 教学以学生被动接受为主要特征 ● 课堂教学以教师的讲授为主； ● 教师讲授的内容主要是学科知识，布置的 作业主要是课本上的书面习题； ● 学生很少有根据自己的真实理解发表意见