《小学一级英语跨越式小学英语低级教学模式与案例分析.pptx

跨越式小学英语低年级教学模式与案例分析 谢宇翔 北京师范大学现代教育技术研究所 2006年9月 基础教育跨越式创新试验项目 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要内容 理论基础 教学模式与案例 教学设计 教学策略 寄语 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.跨越式英语教学的主要理论基础——语觉论 1.1语觉论的基本观点？ 1.2语觉论对跨越式英语教学的指导意义？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 语觉是人类的第六种感知觉。 语觉功能具有先天性和生长发育关键期。语觉敏感曲线 听说能力与读写能力是两种本质特性完全不同的言语能力。 “听、说能力”主要靠先天遗传 “读、写能力”主要靠后天习得 1.1 语觉论的基本观点？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 语觉敏感曲线 由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在9岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1/2左右，到14岁则下降到15～20% 。 外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4年级为最佳年龄段）。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.2 语觉论对跨越式英语教学的指导意义？ 在语觉关键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。 英语教学一定要 “以言语交际为中心” 。和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件。 在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.3 跨越式英语教学的“两条腿” 开发跨越式所需的优质教学资源 实施跨越式创新教学设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.3.1开发跨越式所需的优质教学资源 在保证思想性、知识性的前提下，要突出趣味性 在注重图文并茂的前提下，要突出音(配音) 在词、句、篇教学内容的安排上，要突出段落篇章 资源样例：第一册 Unit4 Colors Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.3.2实施跨越式创新教学设计 以言语交际为中心设计课堂教学活动 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2. “以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式 复习说 新授说 拓展说 新授听 拓展听 “三说” “两听” “三说两听”教学模式 （林君芬，2004） 低年级英语教学模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2. “以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式 基本教学环节 复习——新授——拓展听读 基本教学活动 教师引导的师生对话 学生的俩俩对话 自主听读 （非网络班：集体听读） Evalu