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幼儿园教师及幼儿园管理层在问题上的分歧 幼儿园教师关于职业倦怠的话题3／4都集中在“管理问题”与“科研问题”上，构成了倦怠话题的主体。在管理问题上有：专制管理，外行管理。科研问题有：变化太快、不切实际、效率低下。幼儿园教师对于劳累的话题，基本是和工作量结合在一起谈的。而谈工作量话题，又往往和管理与科研结合在一起。比如“累死累活干园长下达的那么多任务，可是看不出这任务有什么用”、科研人员“不看实际情况就让学外国”的做法、“每天忙得要死，也得不到园长一个好脸色”“辛苦做了课题让孩子探索，孩子什么也没有探索出来”等等。对工作量的讨论往往和由管理及科研产生的不良情绪结合在一起出现。管理问题和科研问题是造成幼儿园教师职业倦怠感的重要原因。 　幼儿园教师及幼儿园管理层在科研上分歧的观点 　 幼儿园教师的思维逻辑 逻辑起点 管理者的思维逻辑 逻辑起点 论文 日常工作已经很忙，所以案头工作只好应付，所以应付的论文对自 己提高不大，所以对论文感觉差，所以觉得写论 从日常安排出发 写论文就会提高业务 水平，就会有成就感， 就会心情好，即使工 作多也不会觉得累了 从期望的结果出发 评比 今天要评，明天要评；这个要评，那个要评。事情太多了，简直不能定心做一件事，反而事事做不好 从具体事件的结果出发 园要发展、要争生源、 树牌子，这是不得不 做的 从幼儿园整体生态环境出发发 课改 中国有中国的国情，从实际情况来看，某些可承受的创新是有限的，比如小组教学、让孩子自由玩乐。但还有很多是不适用的 从工作实际情况出发 新理念、新做法、新 点子势必带来新发展 从期望的结果出发 与科研相关的话题集中在“论文”“评比”“课改”三个方面，在这三个问题上，双方的分歧如下：由表３可见幼儿园管理层与幼儿园教师在怎样对待科研问题的思考方式上存在很大的差别。管理层往往从目标、期望、幼儿园整体发展出发，谈新事物对幼儿园老师旧观念改进的可能性、谈新任务促进幼儿园整体发展的可能性。幼儿园教师则更多地从自身具体的工作情境出发，谈新事物在当前状态下的可行性，谈从自身经验出发接受新经验的可行性。 表４　幼儿园教师及幼儿园管理层在管理问题上的直接交流与碰撞 园长 上面要检查，幼儿园要发展，我只能尽量地为她们多考虑一些，采取一些沟通的办法。我觉得我和一线教师的关系不像你们说的那样。关键在于调整好自己的心态 教师A 那是你以为的。其实老师们根本就不喜欢你，你是自欺欺人，把老师们当“傻瓜” 教师B 园长您说得很好，但事实也许并非如此，您又能听到多少真实的呼声 教师C 反对教师A的极端想法。确实不是每个园长都是那样。奉劝教师A应该反省一下自己是否胜任现在的工作……别老怨别人，会出问题的 教师D 你的口气和我们的园主任一样 教师F 得承认总有些所谓的“领导”不称职。但我们也不能否认大部分园长还是兢兢业业、和一线老师同甘共苦的。她们也有自己的苦衷啊，大家要是都能换位思考，一定会好一些吧 教师G 作为领导为了要成绩，抢生源，打品牌，搞特色，他们也无可奈何。这个大环境不是谁都可以改变的，也不是短时间内可以改变的，因为这是“通病” 教师A 各位同仁，你们可别自作多情地为园长们换位思考，她们大多数都是些马列主义待人、自由主义对己的优秀双簧演员。咱们可别做东郭先生 1 2 后1页 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手