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《夹竹桃》学教案 教学内容 夹竹桃 小学语文第12册第6单元 第 19 课 第 2 教时 教学目标 1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。 2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。 3、用“无……不”和“无不”造句。 教学重点 教学难点 感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，作者的人格魅力，有感情地朗读课文。 一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。 课前准备 教师准备 课件 学生准备 活动预学单 活动导学单 练习活动单 分学习小组 学生活动案 教师导学案 调整反思 活动一 1、上节课，我们学习了第二自然段，知道作者为什么说夹竹桃是最值得留恋最值得回忆吗？ 2、还有两个重要的原因，请同学翻开书，到结尾找一找。 3、小组练说，代表汇报。 活动二 1、明确要求。 静下心来默读第4自然段，你从哪些词句中具体感受到夹竹桃的韧性？请你把这些词句画出来，并在旁边写下自己的感想。 2、学生读课文第4自然段，完成练习。 3、交流。 活动三 1、明确要求 自读作者的人生经历，觉得作者是个怎样的人呢？作者和夹竹桃是否有什么相似之处？ 2、读一读这一段句话 3、交流 活动四 写幻想 读一读，明确要求； 写一写： 说话：我幻想它是 ，我就真看到 。 交流，点评。 作业： 搜集描写花卉的美文，读一读。 2、写写自己最喜欢的一种植物，可以学着作者写物的方法，写得具体清楚哟！ 一、复习导入。 1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是（引生齐接说）最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢？上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？ （花色奇妙） 2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。 （1）指名读。 （2）大家有没有发现，本文开头与结尾是——首尾呼应，齐读结尾这一句。 （3）另外的两个原因就是——（板书：夹竹桃 韧性 引起幻想） 二、自读自悟，感受“韧性”。 1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？ 生：（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈……） 2、“韧性”这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有“韧性”的另一句话读一读。 （1）生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ （2）这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？ 3、学生读第三自然段，课件出示各种花的图片，学生欣赏。 课文第三小节作者扬扬洒洒花了一百多字，一口气写了十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗？为什么？ （用其它花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性。） 那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性？ （1）请读一读，划一划。 （2）指名读所划的句子。 4、再读第四自然段，你从哪些词句中具体感受到夹竹桃的韧性？请你把这些词句画出来，并在旁边写下自己的感想。 指名读句子，说一说：你感悟到了什么？ （韧性是夹竹桃顽强的生命力，是生生不息地延续生命，绽放花朵，是永不言谢的坚持，是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。） 5、解释一下：“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”这两个词是什么意思？ “无日不迎风吐艳”说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。 “无不奉陪”的意思就是不管什么时候都奉陪。 ①“无……不”和“无不”都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。 ②请选其中一个词语造句。 （无时不、无法不、无人不） 6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊！难怪作者会说——（齐读最后一句） 生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感？（敬佩、赞美） 是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗？难道不值得我们赞美吗？让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节！先自己读一读。 生试读，指名2人读，齐读。 7、补充资料：“季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻