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《记叙中结合抒情和议论》教学设计
记叙文阅读和写作可以说是初中阶段语文的教学重点，通过初中一年多的记叙文阅读和写作教学，学生已初步掌握了记叙文的基本写作技巧，但如何在记叙文中综合使用多种表达方式，尤其是如何在记叙中穿插抒情和议论，提升作文品质，正是本册第五单元的作文教学目标。
学习目的
1.明确记叙文中抒情和议论的作用。
2.了解记叙中结合抒情和议论的方式和要求。
3.学会在记叙中作必要的抒情和议论。
学法指导
通过自读、感悟、讨论、练习，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
教学设计?
预习导学
一般来说作文课预习的意义不大，但这次的作文训练有所不同，因为其中涉及到对记叙、抒情和议论这三种表达方式的认识，如果不能在课前对这些概念和它们的关系有初步的理解，那么课堂会显得比较生涩，当然，课堂中也能把这些问题解决，但有教学案这样良好的教学载体，把学生自己能解决的问题通过预习解决掉，就可以让课堂变得更高效。
在这一板块中，我设置了两个题目，第一个题目是读课本明确三种表达方式的的关系，以及抒情和议论的作用。其中的第二小题，关于抒情的两种方式，要求学生能在已学课文中找出相应的例子，目的是加深学生的理解。第二题是“记录一个感动你的瞬间”，这是一篇要求200字左右的短文，是为课堂中升格作文这一练笔做的铺垫。
课堂助学
导入
关于导入我思考的是怎样能吸引学生的兴趣并尽快的切入主题，经过一些资料的搜集我发现了刘勰的《文心雕龙》中“志足而言文,情信而辞巧。”这句话很好的表现了文章要重思想的表达和情感的抒发，而且刘勰和我们镇江有着很密切的关系，所以就以这句话导入到了今天的课题，
曾寄居在镇江的南北朝时的刘勰是中国历史上著名的文学评论家，他的《文心雕龙》中有这样一句话：“志足而言文,情信而辞巧。”它的意思是：如果思想饱满，感情丰富，写出的文章自然而然的就好。《与元九书》感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深于义能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深于义
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