130822讲座课程改革中的无锡高中英语教研新篇章(南师附中).ppt

三种态度：对己谦虚自信大方、对人诚信友 善合作、对事勤奋负责创新 四种精神：分享、合作、理解、宽容 三课活动：集体备课（分享）、相互听课 （学习）一年一课（展示）。 三个指标：学生成绩、一堂好课、一篇文章 三方评价：学生、同行、领导 中学英语教师的首要任务是： 课堂教学及其研究 中学英语教师专业发展的主要途径是： 自主教研和校本教研 中学英语教师专业发展的共同体是： 校本?校际?更大范围，不能是一个年级组 三、教研组常规教研活动内涵的研究 要使学校外语教研组名副其实，就必须加强对校本教研活动内涵的研究，实施真正意义上的外语教学研究活动，使外语教研组成为开展外语教学研究的学术团体和全组教师相互交流学习进步的共同体。为了提升学校外语教研活动的计划性、规范性和科学性，我们拟定了以下九个方面的校本教研活动主题： 五个认真，教师专业发展从“五认真”开始， 使每个教师明确教学常规。 蓝青工程，为新教师配聘师傅， 促进新教师从学生到教师的角色转换。 名师工程，为骨干教师聘请导师， 指点方向，提高品位，加速成熟。 校内交流，相互听课学习、交流经验，利用本校资 源，完善教研体制，营造教研文化。 校际交流，请校外专家来校讲学、诊断， 去校外参观学习、交流、听报告等。 开课研讨，借鉴“七步法”开好研讨课以进一步 提炼课堂教学经验，提高教学质量。理论学习，组内开展多种形式的理论学习， 提升教师理论水平和教学反思能力。课题研究，从教学现实问题入手，开展课题研 究，提高教研水平，促进教师成长。 提炼成果，撰写论文以提炼教学经验和教研成 果，编写教辅以提升业务素养。 四、英语教研活动序列化的研究 整合全市外语教研资源，将所有外语教学研究活动纳入一个合理的体系，使教研活动更有序，目的性更明确，措施更具体科学，使全市高中外语教研活动逐步走向序列化，提高外语教学研究活动的效率： 集体研讨活动：课题组成员的课题研讨活动；高一、高二、高三各年级举行的课堂教学研讨会；高三年级的教学和复习迎考研讨会等 理论学习活动：举行大型暑期培训班；教科院和英语教学专业委员会联手举行报告会、经验交流和学术讲座活动等 教学管理活动：高一、高二、高三期末卷和高考模拟卷命题活动；集体阅卷、试卷分析和反馈研讨活动等 师资建设活动：高级教师申请人开课验收活动；职初教师达标开课验收活动；各类调研和督导听课活动；骨干教师评选活动等 任务评比活动：各种教辅书籍和资料的编写活动；一年一度的优秀教学论文评选活动；一年一度的高中英语优质课评比活动等 五、七步法研讨课活动程序的研究 公开研讨课是中学外语课堂教学研究的主要活动形式，是广大外语教师教学研究的平台。为了提升公开研讨课的教研效果，更好地促进教学质量的提高和教师的专业发展，我们提炼出了一个七步法公开研讨课活动程序： 1、定开课年级，开课学校，开课老师， 开课课型，研讨主题。 2、备课组或教研组全员参与备课， 而最后方案由执教老师定夺。 3、参与备课的教师和外校教师都参加听课， 并做评课准备。 4、执教老师说课，主要解释如何优化教学 目标和内容，优化教学环节和方法。 5、东道主学校介绍经验，介绍备课组或教 研组如何开展课堂教学研究和其它教研 活动的。 6、与会教师评课，评课时发言代表只谈一 至二个亮点，但必须提出起码一个改进 建议。 7、研究课小结以及相关讲座，由组织者或 指定专家从专业视野的一定高度对研讨 课进行总结性评述，提炼。可能的话， 再作一拓展性讲座。 课改没有完成式 教研只有进行时 Work hard; work smart! Thank you for listening! 课程改革中的 高中英语教研 一个中心 两个基点 英语课程改革 英语教育质量 教师专业发展 第一部分 课程改革与教学研究的关系 广义课程： 学校为实现培养目标而选择的教育内容及其 进程的总和，它包括学校老师所教授的各门 学科和有目的有计划的教育活动 1、课程的定义 狭义课程： 某一门学科 教材即课程、教法即课程 教师即课程、学生即课程 经验即课程、活动即课程 2、课程的解读 学科课程——活动课程 分科课程——综合课程 必修课程——选修课程 显性课程——隐形课程 国家课程——地方课程 学校课程——个人课程 3、课程的分类 课程概念听起来很宽泛，但它具有很强 的国家和民族属性：日本侵占时的“奴化 教学”、“英语教学影响了本族语学校”、 “双